Comprend des ordres simples en 2 etapes

Comprend des ordres simples en 2 étapes

Définition clinique

La capacité à comprendre des ordres simples en 2 étapes est un marqueur du développement du langage chez l'enfant. Elle se manifeste par la capacité à exécuter des consignes composées de deux actions distinctes, comme "prends le livre et pose-le sur la table" ^[2].

Critères diagnostiques

• Âge de référence : Entre 2 et 3 ans, l'enfant devrait être capable de réaliser des consignes doubles ^{[2] [3]}.
• Compréhension : L'enfant doit être capable de comprendre et d'exécuter des ordres simples en contexte, puis hors contexte ^{[3] [10]}.
• Expression : L'enfant utilise des phrases de deux ou trois mots et commence à utiliser des prépositions et des articles ^[7].

Évaluation

L'évaluation de cette compétence peut être réalisée à travers des observations cliniques et des questionnaires spécifiques. Par exemple, le questionnaire de la DGS-SFP permet d'évaluer si l'enfant est capable de réaliser une consigne double ^[2].

Intervention

• Stimulation linguistique : Encourager l'enfant à suivre des consignes simples et complexes, en enrichissant progressivement le vocabulaire et la structure des phrases ^{[4] [5]}.
• Jeux éducatifs : Utiliser des jeux de rôle et des activités ludiques pour stimuler la compréhension et l'expression linguistique ^[2].
• Lecture partagée : Lire des histoires à l'enfant et lui poser des questions simples pour évaluer sa compréhension ^[5].

Recommandations officielles

Les recommandations de la DGS-SFP soulignent l'importance de stimuler le langage de l'enfant à travers des interactions quotidiennes et des activités ludiques. Par exemple :

"À partir de 2 ans, l’enfant comprend des ordres complexes. Il dit son prénom. Il fait de courtes phrases en associant 2 à 3 mots. Enrichissez son vocabulaire. Expliquez-lui les mots qu’il ne comprend pas. S’il prononce mal, donnez-lui la forme correcte du mot, sans pour autant l’obliger à répéter" ^[4].

Articulation avec autres professionnels

• Orthophoniste : En cas de difficultés persistantes, une évaluation par un orthophoniste peut être nécessaire pour identifier et traiter les troubles du langage ^{[KG-2] [11]}.
• Pédiatre : Le pédiatre joue un rôle clé dans le suivi du développement de l'enfant et le repérage des troubles ^[KG-5].
• Équipe éducative : Les enseignants et autres membres de l'équipe éducative peuvent collaborer pour adapter les activités et les consignes en fonction des capacités de l'enfant ^[KG-4].

Références

• ^[1] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-com-parle-mon-enf-2 (2007), p.1
• ^[2] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-30-mois-2 (2007), p.1
• ^[3] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.12
• ^[4] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-com-parle-mon-enf-2 (2007), p.1
• ^[5] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-affiche-cplol-2 (2007), p.1
• ^[6] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.12
• ^[7] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes (2007), p.19
• ^[8] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-com-parle-mon-enf-2 (2007), p.1
• ^[9] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.15
• ^[10] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.12
• ^[11] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-com-parle-mon-enf-2 (2007), p.1
• ^[12] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-affiche-cplol-2 (2007), p.1
• ^[KG-1] Comprend des ordres simples en 2 étapes ↔ related ↔ Attention
• ^[KG-2] Comprend des ordres simples en 2 étapes ↔ related ↔ Orthophoniste
• ^[KG-3] Comprend des ordres simples en 2 étapes ↔ related ↔ La Maison du Bilan
• ^[KG-4] Comprend des ordres simples en 2 étapes ↔ related ↔ Tous à l'école - Travailler Ensemble
• ^[KG-5] Comprend des ordres simples en 2 étapes ↔ related ↔ Pédiatre
• ^[KG-6] Comprend des ordres simples en 2 étapes ↔ related ↔ Plan d'Accompagnement Personnalisé