CIM-11

Comprendre le profil

La CIM-11 (Classification internationale des maladies, 11e révision) est un outil de l'Organisation Mondiale de la Santé (OMS) qui regroupe les troubles du neurodéveloppement (TND) ^[KG-2]. Parmi ces troubles, on retrouve le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) ^[KG-1], le trouble du spectre autistique (TSA) ^[KG-3], les troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) ^[KG-4], la déficience intellectuelle ^[KG-5] et la dyspraxie (TDC) ^[KG-6].

La CIM-11 définit les "troubles spécifiques du développement de la parole et du langage" comme des troubles où les modalités normales d’acquisition du langage sont altérées dès les premiers stades du développement. Ces troubles ne sont pas directement attribuables à des anomalies neurologiques, des anomalies de l’appareil phonatoire, des altérations sensorielles, un retard mental ou des facteurs de l’environnement ^[1].

Adaptations en classe

Pour les élèves présentant des troubles classés dans la CIM-11, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place. Par exemple, pour les troubles spécifiques du langage oral et écrit, il est important de privilégier des méthodes d’enseignement qui tiennent compte des difficultés de l’enfant dans l’acquisition des phonèmes et du langage ^[1].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.

Accompagnement individualisé

L’accompagnement individualisé est essentiel pour les élèves présentant des troubles classés dans la CIM-11. Les enseignants et les AESH (Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap) doivent travailler en étroite collaboration pour mettre en place des stratégies adaptées aux besoins spécifiques de chaque élève.

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est un aspect crucial de l’accompagnement des élèves présentant des troubles classés dans la CIM-11. Les enseignants et les AESH doivent maintenir une communication régulière avec les parents pour les informer des progrès de l’enfant et des stratégies mises en place en classe.

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.

Cadre réglementaire scolaire

Le cadre réglementaire scolaire pour les élèves présentant des troubles classés dans la CIM-11 inclut des dispositifs tels que le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP), et le Projet d’Accueil Individualisé (PAI) ^[6]. Ces dispositifs permettent de mettre en place des aménagements pédagogiques et des adaptations spécifiques pour répondre aux besoins de l’élève.

La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) joue un rôle clé dans l’instruction des demandes et la notification des droits ouverts aux familles ^[6].

Ressources liées

Pour en savoir plus sur les troubles classés dans la CIM-11 et les adaptations pédagogiques associées, les enseignants et les AESH peuvent consulter les ressources suivantes :

• Guide pratique sur les troubles spécifiques du langage oral et écrit ^[1]
• Guide pratique sur les difficultés et troubles des apprentissages chez l’enfant ^[2]
• Classification Internationale des Maladies (CIM-11) ^[3]
• Recommandations de bonnes pratiques professionnelles pour le trouble du spectre de l’autisme ^[4]
• Analyse des définitions et classifications des troubles des apprentissages [P5, P7]

Ces ressources fournissent des informations détaillées sur les troubles classés dans la CIM-11 et les stratégies pédagogiques adaptées pour accompagner les élèves en situation de handicap.