Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie

Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie

Définition clinique

Le trouble développemental de la coordination (TDC), également appelé dyspraxie, est un trouble fréquent chez l'enfant se manifestant principalement par des difficultés dans les habiletés gestuelles. Ces difficultés se traduisent souvent par des problèmes d'apprentissage à l'école ainsi que par des limitations dans les activités de la vie quotidienne ^{[1] [2] [3]}.

Critères diagnostiques

Les critères diagnostiques du TDC selon le DSM-5 incluent :

• L'acquisition et l'exécution de compétences de coordination motrice nettement inférieures au niveau escompté pour l’âge chronologique du sujet, se traduisant par de la maladresse, un manque d’équilibre, de la lenteur et de l’imprécision dans la réalisation des tâches motrices ^[5].
• Les déficiences des compétences motrices interfèrent de façon significative et persistante avec les activités de la vie quotidienne et les apprentissages scolaires ^[5].
• Le début des symptômes date de la période développementale précoce ^[5].
• Les déficiences des compétences motrices ne sont pas mieux expliquées par un handicap intellectuel ou une déficience visuelle et ne sont pas imputables à une affection neurologique motrice ^[5].
• Le trouble de développement des coordinations se révèle dès les premières années de vie et peut être identifié à partir de 3 ans, mais le diagnostic ne se fera qu’à partir de 5 ans ^[5].

Évaluation

L'évaluation du TDC doit être pluridisciplinaire et inclure des tests standardisés pour évaluer les compétences motrices, les fonctions exécutives, et les troubles associés. Les tests moteurs comme le M-ABC 2 sont utilisés pour évaluer les compétences motrices ^[5]. Il est également important d'évaluer les productions scolaires pour identifier les difficultés spécifiques ^[12].

Intervention

Les interventions pour les enfants avec TDC doivent être personnalisées et inclure des aménagements scolaires spécifiques. Les recommandations incluent :

• Aménagements scolaires : Adapter le temps pour les tâches écrites, utiliser des outils informatiques pour l'écriture, et fournir des supports visuels pour les consignes ^[7].
• Rééducation : La rééducation par un ergothérapeute ou un psychomotricien est essentielle pour améliorer les compétences motrices et l'autonomie ^[KG-8].
• Soutien psychologique : Un soutien psychologique peut être nécessaire pour aider l'enfant à gérer les difficultés émotionnelles liées au trouble ^[12].

Recommandations officielles

Les recommandations officielles de l'INSERM incluent :

• « Il s’agit d’observer et d’analyser comment l’école accueille ces élèves, de la maternelle à l’université en passant par les filières techniques et d’apprentissage : comment se font la prise en compte et l’accompagnement tout au long de la scolarité, avant puis après le diagnostic et dans les cas de PPS comme de PPA ; comment l’école met, ou non, en œuvre les stratégies inclusives et les aménagements ; quels sont les usages des outils de compensation, et leurs impacts ; quelles autres stratégies sont mises en place, etc. » ^[7].

Articulation avec autres professionnels

L'articulation avec d'autres professionnels est essentielle pour une prise en charge globale de l'enfant. Les professionnels impliqués incluent :

• Ergothérapeutes : Pour évaluer et rééduquer les compétences motrices et l'autonomie ^[KG-8].
• Psychomotriciens : Pour travailler sur la coordination et la motricité fine ^[KG-8].
• Orthophonistes : Pour les troubles associés du langage et de la lecture ^[KG-6].
• Psychologues : Pour le soutien émotionnel et cognitif ^[KG-3].

Références

• ^[1] INSERM — Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie (2019), p.1
• ^[2] INSERM — Parcourir Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie par date de publication (2019), p.1
• ^[3] INSERM — Parcourir Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie par titre (2019), p.1
• ^[4] INSERM — INSERM TDC 2019 (2019), p.38
• ^[5] HAS — HAS TND Argumentaire 2020 (2020), p.69
• ^[6] INSERM — INSERM TDC 2019 (2019), p.15
• ^[7] INSERM — INSERM TDC 2019 (2019), p.126
• ^[8] INSERM — INSERM TDC 2019 (2019), p.20
• ^[9] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-difficultes-et-troubles-des-apprentissages-chez-l (2007), p.17
• ^[10] INSERM — Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie (2019), p.1
• ^[11] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-langes-actes-dgs (2007), p.48
• ^[12] HAS — HAS TND Argumentaire 2020 (2020), p.71
• ^[KG-1] Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie ↔ related ↔ Dyspraxie France DYS — Association dédiée à la dyspraxie et aux troubles de la coordination. Information et accompagnement.
• ^[KG-2] Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie ↔ related ↔ Fédération Française des DYS — Fédération regroupant les associations de familles concernées par les troubles dys. Représentation e
• ^[KG-3] Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie ↔ related ↔ Attention — Capacité à orienter et maintenir la concentration sur une tâche, en filtrant les distracteurs.
• ^[KG-4] Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie ↔ related ↔ Dyscalculie — Trouble spécifique des apprentissages numériques et du calcul. Se manifeste par des difficultés pers
• ^[KG-5] Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie ↔ related ↔ Dysgraphie — Trouble de l'écriture manuscrite affectant la qualité graphique et/ou la vitesse d'écriture. L'écrit
• ^[KG-6] Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie ↔ related ↔ Dyslexie — Trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, d'origine neurologique. Se manifeste par des di
• ^[KG-7] Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie ↔ related ↔ INSERM - Expertise collective Dyspraxie/TDC (2019) — Expertise collective INSERM sur le trouble developpmental de la coordination (TDC/dyspraxie), comman
• ^[KG-8] Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie ↔ related ↔ Ergothérapeute — Professionnel de santé spécialisé dans l'autonomie et l'adaptation de l'environnement. Évalue et réé