Bilan neurovisuel

En bref

• Attesté par : 1 document (HAS) — niveau de preuve : Avis d'experts

Comprendre le profil

Le bilan neurovisuel est recommandé pour les enfants présentant des signes d’appel neurovisuels, tels qu’une gêne visuelle malgré une correction optique normale, une maladresse caractérisée par une mauvaise manipulation des objets ou des chutes fréquentes ^[1]. Ce bilan est également indiqué pour les enfants ayant des lésions cérébrales, notamment une encéphalopathie hypoxo-ischémique, un accident vasculaire cérébral, ou ceux nés grands prématurés (<28 SA) ^[1]. Il permet d’évaluer les capacités visuelles et oculomotrices, ainsi que la manière dont le cerveau traite les informations visuelles ^[2].

Les troubles neurovisuels peuvent affecter diverses fonctions cognitives visio-motrices, cruciales pour les activités scolaires, notamment l’apprentissage du langage écrit ^[3]. Un bilan neurovisuel complet inclut une évaluation sensorielle (acuité visuelle, champ visuel, vision des couleurs, vision en 3D), oculomotrice (mobilité de l’œil), et fonctionnelle (repérage dans l’espace, lecture, exploration visuelle) ^[8].

Adaptations en classe

Les difficultés visuelles peuvent impacter les apprentissages scolaires, notamment la lecture, l’écriture, et le repérage dans l’espace. Un bilan neurovisuel permet d’identifier ces troubles et d’adapter les méthodes pédagogiques en conséquence. Par exemple, des aménagements peuvent être mis en place pour faciliter la lecture, comme l’utilisation de repères visuels ou la réduction des distractions visuelles ^[6].

Les enseignants et les AESH peuvent collaborer avec les orthoptistes et les orthophonistes pour mettre en œuvre ces adaptations ^[6]. Une coordination entre les différents professionnels est essentielle pour assurer une prise en charge cohérente et efficace ^[10].

Accompagnement individualisé

L’accompagnement individualisé des enfants présentant des troubles neurovisuels nécessite une approche multidisciplinaire. Le bilan neurovisuel permet de déterminer les besoins spécifiques de l’enfant et d’orienter vers les professionnels appropriés, tels que les orthoptistes, les orthophonistes, et les psychomotriciens ^[2].

Les enseignants et les AESH peuvent jouer un rôle clé dans la mise en œuvre des recommandations issues du bilan neurovisuel. Par exemple, ils peuvent adapter les supports pédagogiques pour faciliter la lecture et l’écriture, ou mettre en place des stratégies pour améliorer la concentration et la coordination visuo-motrice ^[6].

Travail avec la famille

La collaboration avec la famille est essentielle pour assurer un suivi cohérent et efficace. Les parents peuvent être informés des résultats du bilan neurovisuel et des adaptations pédagogiques mises en place. Ils peuvent également être encouragés à participer aux séances de rééducation orthoptique ou orthophonique pour renforcer les compétences visuelles de leur enfant ^[8].

Les enseignants et les AESH peuvent également communiquer régulièrement avec les parents pour les informer des progrès de l’enfant et des éventuelles difficultés rencontrées. Cette collaboration permet de créer un environnement favorable à l’apprentissage et au développement de l’enfant ^[10].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Cependant, il est important de noter que les enfants présentant des troubles neurovisuels peuvent bénéficier d’aménagements pédagogiques et d’un accompagnement individualisé pour faciliter leur intégration scolaire.

Ressources liées

Pour en savoir plus sur les bilans neurovisuels et les adaptations pédagogiques, les enseignants et les AESH peuvent consulter les ressources suivantes :

• Les recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS) sur le repérage et l’orientation des enfants à risque de troubles du neurodéveloppement ^[1].
• Les guides pratiques des orthoptistes et des orthophonistes pour la prise en charge des troubles visuels et des troubles des apprentissages ^[6].
• Les documents de l’Identidys sur les troubles de l’attention et les bilans complémentaires ^[2].

Ces ressources fournissent des informations détaillées sur les bilans neurovisuels, les adaptations pédagogiques, et les stratégies d’accompagnement pour les enfants présentant des troubles neurovisuels.