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APEDYS France

Mis à jour le

Association de Parents d'Enfants DYSlexiques. Fédération nationale avec des antennes départementales (APEDYS 44, APEDYS 78, etc.). Aide aux familles, sensibilisation des enseignants, information sur les troubles dys et les aménagements scolaires.

En bref

Comprendre le profil

Les troubles « dys » regroupent plusieurs troubles spécifiques et durables des apprentissages, chez des enfants intelligents et sans problème de vue ni d'audition : la dyslexie (difficulté à lire), la dysorthographie (difficulté à écrire sans fautes), la dyscalculie (difficulté avec les nombres et le calcul), la dysgraphie (difficulté du geste d'écriture) et la dyspraxie (difficulté de coordination des gestes). En France, les troubles spécifiques des apprentissages concernent 5 à 7 % des enfants d'âge scolaire (les formes sévères, 1 à 2 %). Souvent, plusieurs dys coexistent : environ 40 % des enfants concernés présentent plusieurs troubles associés [1].

Le trouble développemental du langage (TDL), anciennement appelé dysphasie, est une difficulté durable à acquérir le langage oral, chez un enfant d'intelligence normale et sans cause comme une surdité. Il peut toucher la production (l'enfant a du mal à parler, à trouver ses mots, à faire des phrases) et/ou la compréhension (l'enfant a du mal à comprendre ce qu'on lui dit). Ces difficultés persistent et gênent la vie quotidienne. Les troubles du langage oral sont fréquents chez l'enfant ; la dysphasie en est la forme la plus sévère et représente environ 1 % de l'ensemble des troubles de l'expression orale [2].

Adaptations en classe

Les enfants dyslexiques auront des difficultés dans les matières littéraires mais également scientifiques où ils seront confrontés à des problèmes de compréhension des énoncés. Les capacités intellectuelles des enfants dyslexiques sont normales et la dyslexie n’est pas induite par des troubles sensoriels ou psychologiques [7]. Il est crucial de dépister le plus tôt possible ces troubles de l’apprentissage chez les enfants afin de leur proposer de la rééducation orthophonique et un accompagnement adapté à l’école le cas échéant, afin de prévenir ou diminuer l’impact des troubles sur leur parcours scolaire [7].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.

Accompagnement individualisé

L'orthophoniste est central pour la lecture, l'écriture et le calcul ; l'ergothérapeute et le psychomotricien interviennent pour le geste et la coordination. Des aménagements scolaires existent. Des associations accompagnent les familles (par exemple la Fédération Française des DYS, APEDYS France, Dyspraxie France DYS) [10].

APEDYS France propose des supports pour le langage oral (compréhension et production du langage parlé : phonologie, lexique, syntaxe, pragmatique) [KG-1]. L'association est également liée à des professionnels comme le neuropsychologue, le psychomotricien, l'ergothérapeute et l'orthophoniste, qui jouent un rôle clé dans l'accompagnement des enfants dys [KG-2] [KG-3] [KG-4] [KG-5].

Travail avec la famille

APEDYS France a un rôle de soutien des familles, au niveau moral, au niveau de la connaissance des troubles, et au niveau administratif. Elle a aussi un rôle de représentation auprès de la Fédération française des Dys – FFDYS- et auprès de l’European Dyslexia Association –EDA. Elle est membre fondateur de ces deux associations [3].

Les sources disponibles ne précisent pas les actions spécifiques menées avec les familles.

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les aspects réglementaires scolaires applicables.

Ressources liées

Pour aller plus loin, plusieurs ressources sont disponibles :

Associations de patients :

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Sources mobilisées (8)