Aphasie

En bref

• Attesté par : 1 document (INPES) — niveau de preuve : Avis d'experts

Comprendre le profil

L'aphasie se définit par une détérioration du langage consécutive à une lésion cérébrale acquise. Chez l'enfant, on ne parle généralement d'aphasie proprement dite que lorsque la lésion survient après l'âge d'acquisition du premier langage, soit au-delà de deux ans. Les aphasies peuvent être d'origine vasculaire, infectieuse, tumorale ou traumatique ^[1].

Les déficits linguistiques secondaires à une pathologie acquise affectent, à des degrés divers, 2 à 3 % des enfants d'une classe d'âge ^[6]. Ces déficits peuvent être d'ordre gnosique ou praxique. Les déficits gnosiques affectant le versant de la réception (versant perceptif ou gnosique) constituent dans les formes sévères un tableau d'agnosie verbale : la compréhension du langage oral est impossible, alors que l'audition est normale ^[5].

Adaptations en classe

Les adaptations pédagogiques pour les élèves présentant une aphasie doivent prendre en compte les difficultés spécifiques de compréhension et d'expression du langage. Il est essentiel de privilégier des supports visuels et des consignes claires et simples. Les enseignants peuvent utiliser des pictogrammes, des schémas et des supports multimédias pour faciliter la compréhension ^[1].

Pour les élèves avec des troubles de l'articulation, des adaptations spécifiques peuvent être mises en place, comme des exercices de prononciation et des activités de renforcement musculaire des organes phonatoires. Les enseignants peuvent également encourager l'utilisation de la communication non verbale, comme les gestes et les expressions faciales, pour faciliter l'interaction en classe ^[5].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé est crucial pour les élèves présentant une aphasie. Les enseignants et les AESH doivent travailler en étroite collaboration avec les orthophonistes pour mettre en place des stratégies adaptées ^[KG-3]. Les séances de rééducation orthophonique peuvent inclure des exercices de stimulation du langage, des activités de compréhension et de production de phrases, et des jeux de rôle pour améliorer les compétences sociales ^[1].

Les enseignants peuvent également adapter les évaluations pour tenir compte des difficultés linguistiques des élèves. Par exemple, ils peuvent permettre l'utilisation de supports visuels ou de technologies d'assistance pour les évaluations écrites. Les enseignants doivent également être conscients des limites de l'élève et éviter de le mettre en situation de échec en classe ^[1].

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est essentiel pour assurer la continuité de l'accompagnement de l'élève. Les enseignants doivent informer les parents des adaptations mises en place en classe et des progrès de l'élève. Ils peuvent également leur donner des conseils pour favoriser le développement du langage à la maison, comme la lecture de livres, les jeux de mots et les conversations quotidiennes ^[1].

Les enseignants peuvent également organiser des réunions régulières avec les parents pour discuter des difficultés rencontrées et des stratégies à mettre en place. Les parents peuvent être encouragés à participer aux séances de rééducation orthophonique pour mieux comprendre les besoins de leur enfant et les aider à progresser ^[1].

Cadre réglementaire scolaire

Les élèves présentant une aphasie peuvent bénéficier de dispositifs scolaires adaptés, comme les Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire (ULIS) ou les Segpa. Ces dispositifs permettent une scolarisation adaptée et un accompagnement individualisé. Les enseignants doivent travailler en collaboration avec les équipes éducatives et les professionnels de santé pour mettre en place un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) ou un Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) ^[11].

Ressources liées

Les enseignants peuvent se référer à des ressources spécialisées pour mieux comprendre les troubles du langage et les stratégies d'accompagnement. Par exemple, ils peuvent consulter les recommandations de l'Agence Nationale de l'Évaluation et de la Qualité des Établissements et Services Sociaux et Médico-Sociaux (ANES) ou les guides de l'Institut National de Prévention et d'Éducation pour la Santé (INPES) ^{[1] [2]}.

Les enseignants peuvent également participer à des formations continues pour se tenir informés des dernières avancées en matière de troubles du langage et des stratégies pédagogiques adaptées. Les associations de parents et les réseaux d'échange de pratiques peuvent également être des ressources précieuses pour les enseignants ^[1].