Matériel pédagogique adapté
Mise à disposition de matériel pédagogique adapté par l'Éducation nationale dans le cadre du PPS : ordinateur portable, clavier adapté (braille, ergonomique), logiciels spécialisés (synthèse vocale, prédiction de mots, correcteur orthographique), boucle magnétique, loupe électronique, scanner portable. Le matériel reste propriété de l'État et suit l'élève pendant sa scolarité.
Comprendre le profil
Le matériel pédagogique adapté (MPA) est mis à disposition par l'Éducation nationale dans le cadre du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) pour répondre aux besoins spécifiques des élèves en situation de handicap. Ce matériel inclut des outils tels que des ordinateurs portables, des claviers adaptés (braille, ergonomiques), des logiciels spécialisés (synthèse vocale, prédiction de mots, correcteurs orthographiques), des boucles magnétiques, des loupes électroniques et des scanners portables. Le matériel reste la propriété de l'État et suit l'élève tout au long de sa scolarité [1].
Adaptations en classe
Les adaptations pédagogiques sont définies par l'équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) et formalisées dans le PPS. Elles peuvent inclure des aménagements tels que des temps majorés, la mise à disposition d’outils pédagogiques adaptés, des tutorats, des outils de communication, des aménagements des activités physiques et sportives, ou une programmation adaptée des enseignements [2].
Pour les élèves nécessitant des aménagements spécifiques, le PPS peut prévoir des adaptations comme des doubles jeux de livres, des sièges ergonomiques, ou des postes de travail adaptés pour éviter les douleurs et faciliter les apprentissages. Par exemple, pour les élèves atteints d'ostéogénèse imparfaite, des entrées et sorties de classe décalées peuvent être organisées pour éviter les bousculades et les risques de fracture [5].
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé est assuré par des professionnels tels que les Accompagnants d’Elèves en Situation de Handicap (AESH). Ces professionnels peuvent aider les élèves dans leurs déplacements, leurs activités quotidiennes et leurs apprentissages. L'AESH peut également intervenir pour éviter les situations à risque, comme les bousculades dans les couloirs pour les élèves en fauteuil roulant [5].
Travail avec la famille
Le partage d'informations avec la famille est essentiel pour assurer la cohérence de l'accompagnement. Les enseignants et les AESH doivent communiquer régulièrement avec les parents pour les informer des progrès de l'élève, des difficultés rencontrées et des adaptations mises en place. Cette collaboration permet de mieux répondre aux besoins éducatifs de l'élève et de favoriser son bien-être à l'école [3].
Cadre réglementaire scolaire
Le cadre réglementaire scolaire est défini par l'Arrêté du 6 février 2015, relatif au document formalisant le projet personnalisé de scolarisation. Ce document organise la scolarité des élèves reconnus handicapés par la MDPH et prévoit les aménagements nécessaires pour leur permettre de suivre une scolarité adaptée à leurs besoins [2].
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables autres que le PPS et l'AESH.
Ressources liées
Pour en savoir plus sur les parcours de santé des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, vous pouvez consulter le guide parcours de santé TSLA [KG-1]. Pour les recommandations de bonne pratique concernant le diagnostic du TDAH chez l'enfant et l'adolescent, vous pouvez vous référer aux recommandations de bonne pratique pour le diagnostic du TDAH [KG-2].
Les enseignants et les AESH peuvent également collaborer avec des professionnels de santé spécialisés, tels que les ergothérapeutes, pour évaluer et réévaluer les besoins en matériel pédagogique adapté [KG-5]. Les services d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile (SESSAD) peuvent également apporter un soutien complémentaire [KG-6].
En cas de besoin, les enseignants peuvent solliciter l'aide du médecin scolaire pour le repérage des difficultés d'apprentissage et de développement [KG-3]. Pour les élèves présentant des troubles des apprentissages, un Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) peut être mis en place [KG-7]. Enfin, pour les élèves en difficulté scolaire qui ne relèvent ni du handicap ni du PAP, un Programme Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE) peut être proposé [KG-8].