ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives)

Définition clinique

Les ULIS TFC (Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire Troubles des Fonctions Cognitives) sont des dispositifs spécialisés destinés aux élèves présentant des troubles des fonctions cognitives ou mentales. Ces troubles peuvent inclure des déficiences intellectuelles, des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, ou des troubles du spectre de l'autisme (TSA). Les ULIS TFC visent à offrir un enseignement adapté et une scolarisation inclusive dans des établissements ordinaires ^[3].

Critères diagnostiques

Les élèves orientés vers les ULIS TFC présentent des troubles des fonctions cognitives ou mentales qui nécessitent un enseignement adapté dans le cadre de regroupements. Ces troubles peuvent inclure :

• Troubles du Spectre de l'Autisme (TSA) : Caractérisés par des difficultés persistantes de communication et d'interaction sociale, ainsi que des comportements restrictifs et répétitifs ^[KG-1].
• Trisomie 21 : Syndrome génétique avec déficience intellectuelle (QI moyen de 45-50), hypotonie et retard psychomoteur ^[KG-2].
• Déficience intellectuelle : Limitations significatives du fonctionnement intellectuel (QI < 70) et du comportement adaptatif ^[KG-3].

Ces critères sont évalués par la Commission des Droits et de l'Autonomie (CDA) de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) pour décider de l'orientation de l'élève vers une ULIS ^[3].

Évaluation

L'évaluation des besoins des élèves en vue d'une orientation vers une ULIS TFC est réalisée par une équipe pluridisciplinaire. Cette évaluation inclut :

• Bilan neuropsychologique : Pour évaluer les capacités cognitives, les troubles spécifiques du langage et des apprentissages, et les besoins éducatifs particuliers ^[KG-6].
• Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) : Document organisant la scolarisation des élèves reconnus handicapés par la MDPH, incluant les aménagements et adaptations pédagogiques nécessaires ^[KG-7].

Intervention

Les ULIS TFC offrent un enseignement adapté et une scolarisation inclusive dans des établissements ordinaires. Les interventions incluent :

• Enseignement adapté : Dispensé par un enseignant spécialisé, coordonnateur du dispositif, en fonction des indications du PPS de chaque élève ^[3].
• Scolarisation individuelle : Les élèves bénéficient de temps de scolarisation dans une classe de référence avec les autres élèves de l'établissement ^[3].
• Aide humaine collective : Un accompagnant d'élève en situation de handicap (AESH) est présent en permanence au sein du dispositif pour soutenir les élèves ^[10].

Recommandations officielles

Les recommandations officielles pour les ULIS TFC incluent :

• Inclusion scolaire : Les élèves doivent être scolarisés dans leur classe d'âge et bénéficier de l'expertise du professeur-coordonnateur spécialisé ^[2].
• Adaptations pédagogiques : Les enseignements doivent être adaptés aux capacités et aux besoins de chaque élève, en accord avec le PPS ^[10].
• Stages en entreprise : Pour les élèves en fin de classe de 3e, des stages en entreprise adaptés sont proposés pour construire leur parcours professionnel et choisir leur orientation ^[10].

Articulation avec autres professionnels

Les ULIS TFC s'articulent avec divers professionnels pour assurer une prise en charge globale des élèves :

• Enseignants spécialisés : Coordonnent le dispositif et adaptent les enseignements aux besoins des élèves ^[3].
• AESH : Accompagnent les élèves en situation de handicap de manière collective ^[10].
• Professionnels de santé : Médecins, psychologues, orthophonistes, ergothérapeutes, psychomotriciens, et kinésithérapeutes peuvent intervenir pour évaluer et suivre les besoins des élèves ^[7].

Références

• ^[1] Mon Parcours Handicap — MPH (2025), p.1
• ^[2] Mon Parcours Handicap — MPH (2025), p.1
• ^[3] expert — ULIS — dispositif d'inclusion scolaire et PPS (2020), p.8-9
• ^[4] expert — TSA : quels dispositifs d’inclusion scolaire ? (2024), p.1
• ^[5] expert — TSA : quels dispositifs d’inclusion scolaire ? (2024), p.1
• ^[6] expert — Tous à l'école (2024), p.1
• ^[7] expert — TAE Dyslexie (2023), p.33-34
• ^[8] DGS — handicap.gouv (2025), p.1
• ^[9] Mon Parcours Handicap — MPH (2025), p.1
• ^[10] Mon Parcours Handicap — MPH (2025), p.1
• ^[11] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plandysl-2 (2007), p.28
• ^[KG-1] ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives) ← BENEFITS_FROM ← Trouble du Spectre Autistique — Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés persistantes de communication et d'inte (confiance 0.80), grade B
• ^[KG-2] ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives) ← BENEFITS_FROM ← Trisomie 21 — Syndrome génétique avec déficience intellectuelle (QI moyen 45-50), hypotonie, retard psychomoteur ( (confiance 0.80), grade B
• ^[KG-3] ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives) ← BENEFITS_FROM ← Déficience intellectuelle — Limitations significatives du fonctionnement intellectuel (QI < 70) et du comportement adaptatif, ap (confiance 0.80), grade B
• ^[KG-4] ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives) ↔ related ↔ Attention — Capacité à orienter et maintenir la concentration sur une tâche, en filtrant les distracteurs.
• ^[KG-5] ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives) ↔ related ↔ Mémoire — Mémoire de travail, mémoire à court/long terme, mémoire procédurale et déclarative.
• ^[KG-6] ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives) ↔ related ↔ La Maison du Bilan — Libéral autisme/TND neuropsychologue — PARIS (référencé Autisme Info Service rubrique 9, non-RPPS).
• ^[KG-7] ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives) ↔ related ↔ Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) — Guide sur le PPS : document organisant la scolarité des élèves reconnus handicapés par la MDPH. Proc
• ^[KG-8] ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives) ↔ related ↔ Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire — Dispositif collectif d'inclusion scolaire implanté dans un établissement ordinaire (école, collège,