ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives)
ULIS spécialisée pour les élèves avec troubles des fonctions cognitives ou mentales (TDI, TND modéré). Type le plus fréquent d'ULIS-école et ULIS-collège.
ULIS TFC (Troubles des Fonctions Cognitives)
En bref
prise en charge spécialisée plus contraignante, la question de l’opportunité de leur affectation dans un dispositif de scolarisation se trouve posée. ble d’intégrer simultanément un SESSAD et une UEEA car cela serait une double prise en charge. médecins, psychologues, assistant social, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens, orthophonistes...
src-dgs-sfp-langage-collection-plandysl-2 — DGS-SFP (2007)
prise en charge spécialisée plus contraignante, la question de l’opportunité de leur affectation dans un dispositif de scolarisation se trouve posée.
Dans le cadre large offert par les CLIS ou UPI pour élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives, il est possible d’envisager un dispositif structuré autour d’un projet pédagogique précis, pour des enfants présentant des besoins pédagogiques assez proches, liés à des troubles spécifiques du langage, moyens ou sévères. Toutefois, il faut souligner que ce dispositif doit impérativement permettre à ces élèves de suivre une partie de leur scolarité dans une classe “ ordinaire ”. En collège, ce dispositif doit être strictement réservé à des élèves pour lesquels subsistent des difficultés telles qu’elles ne leur permettent pas de bénéficier d’une scolarité ordinaire, accompagnée par des mesures adéquates. Ces dispositifs relèvent de l’autorité de l’inspecteur d’académie, DSDEN. Les commissions spécialisées (CCPE, CCSD, CDES) prononcent les affectations, comme pour tous les élèves, selon des critères dépendant à la fois de la sévérité des troubles et de l’identification des besoins pédagogiques précis qui donnent lieu à l’élaboration d’un projet individualisé.
MISE EN OEUVRE : — p.28
TSA : quels dispositifs d’inclusion scolaire ? — expert (2024)
ble d’intégrer simultanément un SESSAD et une UEEA car cela serait une double prise en charge.
Les Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS)
Il existe des Unités Localisé pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) permettant la scolarisation dans le premier et le second degré d’un petit groupe d’élèves présentant des troubles compatibles à une scolarisation en ULIS. Il existe des ULIS spécifiquement destinées à accueillir la population d’enfants et d’adolescents présentant un Trouble du Spectre de l’Autisme nommées « ULIS TSA ». Ces dernières sont mises en place et gérées par l’Education Nationale. Chaque ULIS est sous la responsabilité du directeur de l’école ou du chef d’établissement à laquelle elle est rattachée. Elles sont proposées aux enfants et adolescents ayant un diagnostic de Trouble du Spectre de l’Autisme lorsque la scolarisation classique en temps plein ne permet pas d’acquérir les apprentissages académiques sereinement. Les enfants ciblés par ce dispositif présentent des capacités d’apprentissages académiques sans besoin d’un accompagnement individualisé. L’ULIS n’est pas une classe, c’est un dispositif d’appui à la scolarité en milieu ordinaire proposant des adaptations au sein d’une école, d’un collège ou d’un lycée. Les élèves en bénéficiant sont inscrits dans leur classe d’âge. — p.1
TAE Dyslexie — expert (2023)
médecins, psychologues, assistant social, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens, orthophonistes...
Classe d'inclusion scolaire (Clis)
La dénomination classes d'inclusion scolaire (Clis) a été abrogée. Les élèves du premier degré sont maintenant scolarisés dans des dispositifs appelés Ulis école.
Qui concerne les fonctions intellectuelles ou fonctions supérieures. On parle de troubles cognitifs globaux lorsque l'efficience intellectuelle de l'enfant est faible ("déficience intellectuelle" ou "retard mental"). Au contraire, on parle de troubles cognitifs spécifiques lorsque la pathologie touche électivement telle ou telle fonction mentale: le langage, la structuration spatiale, les praxies, l'attention... L'intelligence de l'enfant est alors intacte (raisonnement, logique, conceptualisation).
Ce mot grec signifie « sommeil profond ». Le coma correspond à une abolition de la conscience et de la vigilance (c'est-à-dire de la vie relationnelle), non réversible malgré des stimulations auditives, tactiles, et douloureuses.
Conscience phonologique
Capacité de percevoir les phonèmes et leur enchaînement qui permet l'analyse de la structure de la parole.
Dyslexie/Dysorthographie — p.33-34