Stratégie nationale TND 2023-2027

Stratégie nationale TND 2023-2027

En bref

g, neuropsychologue, Nanterre Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement : autisme, dys, TDAH, TDI Organismes ayant participé à la consultation… Introduction Contexte d’élaboration À la suite de la mise en place de la stratégie nationale autisme au sein des troubles du neurodévelop- pement, la HAS a été saisie par l’association de patients… Troubles du neurodéveloppement - Repérage et orientation des enfants à risque Introduction Définition des troubles neurodéveloppementaux Les classifications médicales définissant les troubles…

HAS TSA 2025 — HAS (2026)

g, neuropsychologue, Nanterre Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement : autisme, dys, TDAH, TDI

Organismes ayant participé à la consultation publiqueABA Programmes Adapeila Association Autisme Amiens ASF80 AFG Autisme Association Autisme Charente-Maritime Alterergocare Association Autisme Choix Rationnel d’Inclusion 46 Association Allier Sésame Autisme Association Autisme Côte d’Émeraude Association Autisme 69 Association Autistes dans la cité Association Autism’Aide 56 Association Autisme Deux-Sèvres

HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026 87 — _p.87_

HAS TDAH Argumentaire 2024 — HAS (2024)

Introduction Contexte d’élaboration À la suite de la mise en place de la stratégie nationale autisme au sein des troubles du neurodévelop- pement, la HAS a été saisie par l’association de patients HyperSupers-TDAH France et par le ministère de la Santé et de la Prévention (DGS/DGOS) afin d’élaborer des recommandations relatives au dia- gnostic et au traitement du trouble de déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) pour les enfants et les adolescents par un médecin spécialiste. Cette demande s’inscrit dans la continuité des recom- mandations publiées en 2014 et relatives à la conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un TDAH. Le TDAH fait partie de la catégorie des troubles du neurodéveloppement et il partage avec ces troubles un déficit ou un retard des compétences attendues et acquises au cours du développement. Ainsi, les troubles du neurodéveloppement se caractérisent par une perturbation du développement cognitif ou affectif de l’enfant qui entraîne un retentissement important sur le fonctionnement adaptatif scolaire, social et familial. Ces recommandations permettent d’aider les médecins de premier recours (niveau 1) au repérage mais ceux-ci rencontrent ensuite des difficultés pour trouver et identifier les équipes spécialisées (ni- veau 2) formées et disponibles vers qui adresser leurs patients. Actuellement, le manque de professionnels formés au TDAH entraîne un retard d’accès aux soins et donc un retard de diagnostic et de prise en charge ou une prise en charge non adaptée. L’accès à un diagnostic formel de TDAH et à une prise en charge précoce est un enjeu majeur afin de ne pas conduire à une aggravation des conséquences psychologiques, scolaires, familiales et sociales chez l’enfant. — p.8

HAS TND Argumentaire 2020 — HAS (2020)

Troubles du neurodéveloppement - Repérage et orientation des enfants à risque

Introduction

Définition des troubles neurodéveloppementaux Les classifications médicales définissant les troubles neurodéveloppementaux (TND) les plus récentes sont le DSM-5, publié en 2015 en version française et la Classification internationale des maladies, dont la 11e version (ICD-11) a été publiée en juillet 20181. Les TND sont un ensemble d’affections qui débutent durant la période du développement (1, 2). Ils entraînent des difficultés significatives dans l’acquisition et l’exécution de fonctions spécifiques in- tellectuelles, motrices ou sociales. L’étiologie présumée pour les troubles neurodéveloppementaux est complexe et pour beaucoup d’individus, elle est inconnue (2). Selon le DSM-5 (1), les TND regroupent : • les handicaps intellectuels (trouble du développement intellectuel) (DSM-5 et CIM-11 - code 6A00) ; • les troubles de la communication (déficits du langage, de la parole et de la communication) (DSM-5) ou trouble développemental de la parole et du langage (CIM-11 – code 6A01) ; • le trouble du spectre de l’autisme (DSM-5 et CIM-11 - code 6A02) ; • le trouble spécifique des apprentissages (lecture, expression écrite et déficit du calcul) (DSM- 5 et CIM-11 - code 6A03) ; • les troubles moteurs (trouble développemental de la coordination, mouvements stéréotypés, tics) (DSM-5) ; la CIM-11 distingue le trouble du développement de la coordination motrice – code 6A04, le trouble des mouvements stéréotypés – code 6A06 et les tics et tics primaires – code 8A05.0 ; • le déficit de l’attention/hyperactivité (DSM-5 et CIM-11 - code 6A05) ; • les autres troubles neurodéveloppementaux, spécifiés (DSM-5, par exemple TND associé à une exposition prénatale à l’alcool et CIM11 – 6A0Y), non spécifiés (DSM-5 et CIM11 6A0Z) ou secondaires (CIM11 – 6E60). Il existe un continuum entre ces différentes catégories nosographiques, parfois associées entre elles. Elles peuvent également être associées à des troubles moteurs ou sensoriels permanents. Les signes d’appel sont souvent communs et la démarche initiale d’accompagnement similaire. C’est pourquoi seront également considérés dans cette recommandation la paralysie cérébrale 2 et les troubles du développement de la vision et de l’audition. — p.6

src-maisondelautisme-harcelement-tnd — DGS (2024)

quipe, ils traitent les situations de harcèlement signalées par les chefs d’établissement, via le numéro académique et grâce à la plateforme du 3018 .

La Stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement 2023-2027

Déployée depuis novembre 2023, cette Stratégie vise à améliorer la vie des personnes concernées par les TND. Elle comprend 6 engagements et 81 mesures, dont plusieurs directement liées à la prévention du harcèlement.  Lire notamment l Engagement 4 « Adapter la scolarité aux particularités des élèves de la maternelle à l’enseignement supérieur » –> Créer les conditions d une scolarité sans entrave et soutenante –> Mesure 49 – Intensifier les actions visant la prévention du harcèlement par des informations systématiques à toute l’école sur la différence et le handicap.

Que dit la loi ? — p.2