Réaction aux personnes étrangères
L'enfant montre une prudence ou inquiétude face aux inconnus.
Comprendre le profil
La réaction aux personnes étrangères est une étape normale du développement affectif entre 7 et 9 mois. À ce stade, le bébé distingue les personnes connues des inconnues et peut manifester de la peur ou de la méfiance face à des inconnus [1]. Cette prudence est un signe de son attachement aux figures familières, comme ses parents ou ses éducateurs.
Un enfant de 12 mois réagit normalement à l’appel de son prénom, arrête son activité, se tourne vers la personne qui l’appelle et la regarde. Il fait la différence entre les bruits et la voix humaine et reconnaît préférentiellement la voix des personnes qu’il connaît bien [2]. Si l’enfant ne réagit pas à l’appel de son prénom, il est recommandé de consulter un médecin traitant ou un pédiatre pour vérifier ses réactions aux bruits et, si nécessaire, effectuer un bilan complet de l’audition chez un médecin ORL [2].
Adaptations en classe
En classe, il est important de prendre en compte cette réaction normale de méfiance envers les inconnus. Les enseignants et les AESH peuvent aider l’enfant à se sentir en sécurité en introduisant progressivement les nouvelles personnes dans son environnement. Par exemple, présenter un nouvel intervenant de manière douce et répétée peut aider l’enfant à s’habituer à sa présence.
Les interactions sociales, comme les jeux partagés et les regards, sont essentielles pour renforcer la confiance de l’enfant [KG-1]. Les activités de groupe peuvent être adaptées pour inclure des moments de jeu avec des pairs, sous la supervision d’un adulte de confiance.
Accompagnement individualisé
L’orthophoniste joue un rôle clé dans l’évaluation des comportements de communication de l’enfant. Il observe comment l’enfant interagit avec ses parents et avec une personne nouvelle, ce qui peut aider à identifier d’éventuels troubles de la communication ou du langage [2] [3]. Si des signes d’alerte sont repérés, une prise en charge précoce peut être mise en place, comme des séances d’orthophonie ou des consultations chez un pédiatre [KG-7].
Travail avec la famille
La collaboration avec les parents est essentielle pour soutenir le développement de l’enfant. Les enseignants et les AESH peuvent échanger avec les parents sur les réactions de l’enfant face aux nouvelles personnes et partager des stratégies pour renforcer sa confiance en lui. Par exemple, encourager les parents à présenter de nouvelles personnes de manière progressive et positive peut aider l’enfant à s’adapter plus facilement.
Cadre réglementaire scolaire
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants présentant des réactions aux personnes étrangères. Cependant, en cas de besoins spécifiques, il est possible de mettre en place un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) pour répondre aux besoins éducatifs particuliers de l’enfant [2].
Ressources liées
Pour un accompagnement plus spécifique, plusieurs ressources peuvent être mobilisées :
- CAMSP (Centre d'Action Médico-Sociale Précoce) : pour une évaluation et un suivi précoce des troubles du développement [KG-3].
- La Maison du Bilan : pour des bilans neuropsychologiques spécialisés [KG-4].
- Orthophoniste : pour une évaluation et une prise en charge des troubles de la communication [KG-6].
- Pédiatre : pour un suivi médical et une orientation vers des spécialistes si nécessaire [KG-7].
En cas de retard de langage ou de troubles de la communication, une prise en charge précoce par un orthophoniste est recommandée [KG-5].