Les Esprits Atypiques
Les Esprits Atypiques
Les Esprits Atypiques
Définition clinique
Les Esprits Atypiques est une association qui accompagne les enfants présentant des troubles spécifiques des apprentissages (TSA) et des troubles neurodéveloppementaux (TND). Ces troubles incluent notamment la dyslexie, la dyscalculie, le trouble développemental de la coordination (TDC), et les troubles du langage écrit [KG-1] [KG-3] [KG-7] [KG-8].
Critères diagnostiques
Dyslexie
La dyslexie est un trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, d'origine neurologique. Elle se manifeste par des difficultés persistantes en lecture malgré une scolarisation adéquate et un environnement stimulant. Les critères diagnostiques incluent :
- Un déficit spécifique de la procédure lexicale de lecture (dyslexie de surface) ou de la procédure par médiation phonologique (dyslexie phonologique) [2].
- Une prévalence variable des profils de dyslexie : les dyslexiques phonologiques représentent 8 % des cas en français, tandis que la majorité des dyslexiques (75,5 %) ont un profil similaire à celui des normolecteurs plus jeunes mais de même niveau de lecture [1].
Dyscalculie
La dyscalculie est un trouble spécifique des apprentissages numériques et du calcul. Les critères diagnostiques incluent :
- Des difficultés persistantes en calcul et en résolution de problèmes mathématiques.
- Un retard de deux ans ou plus par rapport au niveau attendu pour l'âge, sans déficit intellectuel associé [3].
Trouble développemental de la coordination (TDC)
Le TDC, également appelé dyspraxie, est caractérisé par des difficultés significatives dans l'acquisition et l'exécution des habiletés motrices. Les critères diagnostiques incluent :
- Des difficultés dans les activités de la vie quotidienne nécessitant une coordination motrice.
- Un retard significatif dans le développement des habiletés motrices par rapport aux pairs [5] [KG-7].
Évaluation
L'évaluation des troubles spécifiques des apprentissages et des TND doit être multidisciplinaire et inclure :
- Des tests standardisés pour évaluer les compétences en lecture, en calcul, et en coordination motrice.
- Une évaluation neuropsychologique pour identifier les déficits cognitifs sous-jacents.
- Une évaluation orthophonique pour les troubles du langage et de la communication [7] [KG-8].
Intervention
Dyslexie
Les interventions pour la dyslexie incluent :
- Des programmes de remédiation phonologique et de lecture.
- Des aménagements pédagogiques, tels que l'utilisation de logiciels de synthèse vocale et de police de caractères adaptées [1] [2].
Dyscalculie
Les interventions pour la dyscalculie incluent :
- Des programmes de remédiation en calcul et en résolution de problèmes mathématiques.
- Des aménagements pédagogiques, tels que l'utilisation de calculatrices et de supports visuels [3].
Trouble développemental de la coordination (TDC)
Les interventions pour le TDC incluent :
- Des séances de rééducation en ergothérapie et en psychomotricité.
- Des aménagements pédagogiques pour faciliter l'accès aux activités scolaires [6] [KG-7].
Recommandations officielles
Dyslexie
« La prise en charge de la dyslexie doit être précoce et pluridisciplinaire, incluant des séances de rééducation orthophonique et des aménagements pédagogiques » [1].
Dyscalculie
Les recommandations pour la dyscalculie incluent des programmes de remédiation spécifiques et des aménagements pédagogiques pour faciliter l'apprentissage des mathématiques [3].
Trouble développemental de la coordination (TDC)
« Le trouble développemental de la coordination doit être pris en charge par une équipe pluridisciplinaire incluant des ergothérapeutes, des psychomotriciens, et des enseignants spécialisés » [5].
Articulation avec autres professionnels
La prise en charge des troubles spécifiques des apprentissages et des TND nécessite une collaboration étroite entre différents professionnels :
- Médecins (pédiatres, neuropédiatres, psychiatres) pour le diagnostic et le suivi médical.
- Orthophonistes pour la rééducation des troubles du langage et de la lecture.
- Ergothérapeutes et psychomotriciens pour la rééducation des troubles de la coordination motrice.
- Enseignants spécialisés pour les aménagements pédagogiques [6] [KG-8].
Références
- [1] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.263
- [2] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.239
- [3] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.314
- [5] INSERM — INSERM TDC 2019 (2019), p.1
- [6] INSERM — INSERM TDC 2019 (2019), p.85
- [7] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-langes-actes-dgs (2007), p.58
- [KG-1] Les Esprits Atypiques ↔ related ↔ Dyslexie
- [KG-3] Les Esprits Atypiques ↔ related ↔ Dyscalculie
- [KG-7] Les Esprits Atypiques ↔ related ↔ Consensus d'experts sur le Trouble Développemental de la Coordination
- [KG-8] Les Esprits Atypiques ↔ related ↔ Langage écrit