KALON

KALON

En bref

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src-dgs-sfp-langage-collection-difficultes-et-troubles-des-apprentissages-chez-l — DGS-SFP (2007)

E. ANNEXES

                                                         RETOUR AU SOMMAIRE — _p.25_

Glossa — expert (2025)

La sélection initiale a été réalisée en lisant d'abord les titres, puis les résumés pertinents et enfin les textes intégraux si les résumés étaient appropriés. Une lecture critique a été réalisée, prêtant attention à la qualité de l’étude et de l’article, mais non systématisée (pas de grille d’évaluation). Une partie des articles provient également des bibliographies d'articles cités ou non dans cette revue. Ensuite, nous avons sélectionné des études clés et de référence dans le domaine, ainsi que des études illustrant des aspects moins développés ouvrants des perspectives. Nous avons également privilégié les publications récentes intégrant ou actualisant les données issues de travaux antérieurs. Cette

Glossa 144, 42-63 — p.13

Glossa — expert (2023)

TABLEAU 2 : Grille d’évaluation de l’introduction d’un article IMRED. Items Introduction La problématique générale est clairement présentée La justification de l’étude est convaincante La revue de littérature est solide, exhaustive et en lien avec la problématique générale. Les questions de recherche et/ou hypothèses découlent logiquement de la présentation de la problématique générale. L’introduction est bien écrite et bien organisée. 0 : faible, 1 : passable, 2 : bien, 3 : excellent

Notes

Glossa 138, 59-71 — p.8

Glossa — expert (2025)

Keywords: emotions, measurement invariance, therapeutic compliance, practitioner-patient relationship.

Glossa 144, 7-22 — p.4

Glossa — expert (2025)

, 2022) que ces difficultés peuvent engendrer dans leur vie sociétale, académique ou professionnelle. Ce sentiment d’appréhension et d’incapacité face à la tâche mathématique renvoie à la définition de l’anxiété mathématique donnée par Paechter et al. (2017). La perception de celleci influence les performances en mathématiques, que la personne ait ou n’ait pas un TSAM. En effet, même les personnes sans TSAM évitent d’utiliser les mathématiques au quotidien si elles se sentent en échec. Or, plus les mathématiques sont utilisées au quotidien et plus elles permettent de développer de nouvelles capacités, ce que les personnes avec un TSAM font moins. Comme le notent Jansen et al. (2016), ces deux éléments (évitement des mathématiques et échecs répétés) s’influencent mutuellement et renforcent ces croyances. Forces et limites Tout d’abord, l’étude présente des forces méthodologiques. Premièrement, les résultats émanent d’une population de 170 participants, ce qui représente un échantillonnage conséquent. Deuxièmement, l’étude prend en compte les résultats sous deux formes : quantitatives et qualitatives. Ce double recueil est indispensable aux orthophonistes dans leur pratique clinique pour adapter leurs suivis en fonction des scores aux tests, mais aussi des besoins et des ressentis des patients. , 2015). Enfin, contrairement à une passation en direct où il peut y avoir un biais lié à l’examinateur, les participants ont tous eu accès au même type d’informations et à la même présentation des épreuves. Enfin, le sujet est novateur puisque c’est la première étude qui s’intéresse à l’impact quotidien (domaine de l’argent) que peuvent engendrer les difficultés en mathématiques. Vigna et al. (2022) exprimaient notamment le besoin d’obtenir des connaissances supplémentaires sur le fonctionnement de la population présentant des difficultés en mathématiques. La présente étude vient répondre à un besoin.

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DECLARATION D'INTÉRETS Les autrices ont déclaré n’avoir aucun lien d’intérêt en relation avec cet article. FINANCEMENTS Cette recherche n'a bénéficié d'aucun financement. RÉFÉRENCES American Psychiatric Association. (2015). DSM-5 : Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux. (M.-A. Crocq & J.-D. Guelfi, Éd., P. Boyer, C.-B. Pull, & M.-C. Pull-Erpelding, Trad.). Elsevier Masson. Arcara, G. (2017). Numerical Activities of Daily Living – Financial (NADL-F) – Test Materials. https://doi. org/10.17605/OSF.IO/D9JNG Arcara, G., Burgio, F., Benavides-Varela, S., Toffano, R., Gindri, P., Tonini, E., Meneghello, F., & Semenza, C. (2019). Numerical Activities of Daily Living – Financial (NADL-F): A tool for the assessment of financial capacities. Neuropsychological Rehabilitation, 29(7), 1062-1084. https://doi.org/10.1080/09602011.2017.1359188 Ashcraft, M. H., & Kirk, E. P. (2001). The relationships among working memory, math anxiety, and performance. Journal of Experimental Psychology: General, 130(2), 224-237. https://doi.org/10.1037/0096-3445.130.2.224

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