INDIGO PRÉSEAU

INDIGO PRÉSEAU

En bref

Imprimé par JOUVE, 11, boulevard de Sébastopol, 75001 PARIS N° 409001U — Dépôt légal : Février 2007 Les actes DGS - Quatro:Mise en page 1 1/05/09 23:56 Page 20 Des outils de formation En 2008, nous avons pu bénéficier du DVD élaboré par le groupe d’experts et conçu par la Société Française de… le télécharger sur le site de l’INPES.

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Imprimé par JOUVE, 11, boulevard de Sébastopol, 75001 PARIS N° 409001U — Dépôt légal : Février 2007 — p.131

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Les actes DGS - Quatro:Mise en page 1 1/05/09 23:56 Page 20

                                        Des outils de formation




       En 2008, nous avons pu bénéficier du DVD élaboré par le groupe d’experts et conçu par la Société Française
       de Pédiatrie avec le soutien de la DGS, travail auquel j’ai participé. Ce DVD comporte du matériel, des
       PowerPoint validés par le groupe d’experts, des documents, des cas cliniques et des vidéos, ce qui a
       grandement facilité l’organisation et a aidé les organisateurs de ces séminaires.

       Les évaluations post formations montrent une grande satisfaction des participants (évaluation OGC en
       moyenne 98% de satisfaits) avec manifestation d’un intérêt pour ce sujet mal connu et d’une mise en
       pratique immédiate.

       Les messages clés les plus souvent cités dans les évaluations sont les suivants :

               ➢ Importance du dépistage précoce.

               ➢ Démarche diagnostique pour mieux orienter.

               ➢ Importance des stratégies interprofessionnelles entre médecins, orthophonistes, orthoptistes,
                 psychologues, psychiatres, neuropédiatres, pédiatres, médecins scolaires et enseignants.

               ➢ Importance de l’accompagnement des parents et des enfants où le généraliste prend toute sa place.

       Pour conclure, je dirai que l’expérience montre l’utilité de poursuivre ce type de séminaires de deux jours qui
       permet de sensibiliser grandement les médecins et les médecins généralistes en particulier.

       Je vous remercie.

19 — p.20

le télécharger sur le site de l’INPES. Une réédition actualisée est en cours d’élaboration et sera disponible d’ici la fin de l’année 2009.

       L’INPES finalise la rédaction d’un guide ressource à destination des familles. Son objectif est de donner des
       points de repère pour accompagner les parents en ce qui concerne la prise en charge et la scolarité de leur
       enfant. Aussi, il précisera les notions de repérage, dépistage, et diagnostic. Il décrira succinctement qui sont
       les professionnels qui peuvent être rencontrés, ainsi que les structures dans lesquelles ils exercent. Il
       présentera également les parcours possibles de scolarisation. Cette brochure : « Troubles "dys" : ressources
       pour le projet d'accompagnement et la scolarisation », sera diffusée à la rentrée scolaire 2009/2010. Il sera
       possible de la commander directement auprès de l’INPES ou de la télécharger.

       1
         http://www.inpes.sante.fr/
       2
         revue Santé de l’Homme n°381, janvier-février 2006
       3
         « L’évolution du langage chez l’enfant : de la difficulté au trouble », Marc Delahaie, INPES, 2004, 100p.

27 — p.28

abordées (voir le rapport INSERM). Il reste donc énormément à faire, pour le diagnostic comme pour la prise en charge et son évaluation.

       Références
       Cantlon, J.F., Platt, M.L., Brannon, E. (2009 in press). Beyond the number domain. Trends in Cognitive Sciences,
       Expertise collective (2007). Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie. Paris : Inserm
       Mazeau, M. (2005). Neuropsychologie et troubles des apprentissages. Paris : Masson
       Noël, M-P. (2005). La dyscalculie. Marseille : SOLAL
       Van Hout, A., Meljac, C. et Fischer, J-P. (2005). Troubles du calcul et dyscalculies chez l’enfant. Paris : Masson
       Rubinsten, O., & Henik, A. (2009 in press). Developmental dyscalculia : Heterogeneity might not mean different
       mechanisms. Trends in Cognitive Sciences.

                                                  Questions / Réponses — _p.72_

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re de mieux comprendre la nature des difficultés et d’adapter leur propre comportement.

 FICHE PRATIQUE 5

Suivre, le médecin s’attachera à assurer le suivi des progrès de l’enfant, en coordination avec l’ensemble des intervenants. Il accompagnera l’enfant et les parents en les motivant à suivre

accompagner le traitement prescrit.

 ANNEXES                         Lexique - Glossaire - Quelques références bibliographiques - Classifications
                                 Procédure de Touwen.

                                                  RETOUR AU SOMMAIRE — _p.7_

Guide Parent Aidant CAF/MSA — CAF/MSA (2024)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 45

Carnet d'adresses de votre département

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                                                                                46 — _p.46_

Allo Ortho 10-18 ans — expert (2025)

35 48

       Langage                                  Apprentissage

36 Lise a un handicap invisible 49 Brouillard cérébral et Covid long 37 C’est quoi un trouble du 50 Covid long : pourquoi il est neurodéveloppement ? si fatigué tout le temps ? 38 C’est quoi un centre référent ? 51 Comment savoir si un adolescent présente un trouble 39 Il ne comprend pas les consignes spécifique du langage écrit ? 40 Les Troubles du Spectre de 52 Quand il veut, il peut ! l’Autisme chez la fille 53 Les ados avec des difficultés en 42 Mon ado a du mal à s’intégrer lecture et en orthographe dans un groupe 54 Mon ado ne parvient pas à corriger 43 En groupe, il n’arrive pas à participer ses fautes d’orthographe à une conversation, il se sent décalé 55 Consulter l’orthoptiste pour 44 Mon ado été diagnostiqué autiste : des difficultés en lecture quelle structure choisir ? 56 Mon fils écrit mal 45 Il est porteur d’autisme 57 PAP, PPRE, PAI, PPS, difficile 46 Mon fils est porteur d’autisme. de s’y retrouver ! Quelles seront ses perspectives scolaires et professionnelles ? 58 Quelle langue apprendre quand on est dyslexique ? 47 Mon ado ne sait pas articuler, il avale les syllabes 59 Il compte sur ses doigts 60 Son prof m’a dit d’aller chez l’orthophoniste pour voir s’il est dyscalculique 61 Ma fille vient d’être repérée surdouée — p.6

Allo Ortho 6-10 ans — expert (2025)

30 42

       Langage                              Apprentissage

31 Mon enfant ne sait pas articuler, 43 Mon enfant est épileptique il avale les syllabes 44 Consulter l’orthoptiste pour des 32 Comment aider mon enfant qui difficultés en lecture commence à bégayer ? 45 Mon fils a des problèmes d’attention 33 Ma fille vient d’être repérée 46 Ma fille confond le b et le d en CP surdouée, quelles sont les conséquences à redouter ? 47 Marco n’aime pas lire 34 Mon enfant ne comprend pas les 48 Ma fille ne comprend pas ce qu’elle consignes lit 35 Des difficultés de langage oral 49 Mon enfant ne parvient pas à peuvent-elles gêner l’apprentissage corriger ses fautes d’orthographe de la lecture au CP ? 50 Eloïse colle tous les mots 36 Mon enfant ne comprend pas les 51 Mon fils n’est pas bon en mots simples comme «plus» orthographe ou «moins» ou «autant» 52 Mon fils écrit mal à l’école 37 Comment aider mon enfant à mieux se repérer dans le temps ? 53 Nathan est illisible 38 Quels sont les avantages et les 54 Arthur n’arrive pas à apprendre ses inconvénients à être bilingue ? poésies 39 Le bilinguisme a-t-il une influence 55 Mon enfant écrit les chiffres sur le développement en miroir correct du langage ? 56 Mon enfant n’arrive pas à lire 40 Bilinguisme et drom/com et écrire les nombres 41 Mon enfant prononce mal certains 57 Mon enfant ne connaît pas ses sons tables de multiplication — p.6