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Tout cuit dans le bec - Gestes et apprentissage du vocabulaire chez les enfants TDL

Synthèse de Bragard & Schelstraete (2023) sur l'effet des gestes iconiques et arbitraires sur l'apprentissage lexical chez les enfants TDL (6-8 ans). Double codage, facilitation de la récupération phonologique, pas de différence significative entre gestes iconiques et arbitraires.

Tout cuit dans le bec - Gestes et apprentissage du vocabulaire chez les enfants TDL

Définition clinique

Les enfants présentant un trouble développemental du langage (TDL) rencontrent des difficultés persistantes dans l'apprentissage de nouveaux mots, attribuables à des déficiences dans la création et le stockage des représentations phonologiques et sémantiques, ainsi qu'à des difficultés à établir des liens solides entre ces représentations [4]. Le TDL, anciennement appelé dysphasie, est un trouble structurel et durable du langage [KG-1].

Critères diagnostiques

Les critères diagnostiques du TDL incluent des difficultés significatives dans l'expression et/ou la compréhension du langage, non attribuables à des troubles sensoriels, neurologiques ou intellectuels. Ces difficultés persistent malgré des opportunités d'apprentissage adéquates et affectent les performances académiques et sociales [KG-1].

Évaluation

L'évaluation des enfants TDL doit inclure une analyse approfondie des compétences linguistiques, phonologiques et sémantiques. Les outils d'évaluation doivent être adaptés à l'âge et au niveau de développement de l'enfant, et inclure des mesures standardisées et des observations cliniques [2].

Intervention

L'utilisation de gestes, tant iconiques qu'arbitraires, a montré un effet bénéfique sur l'apprentissage des mots chez les enfants TDL. Les gestes fournissent des indices visuels et gestuels qui facilitent la mémorisation et la récupération phonologique [1]. Les gestes iconiques, qui ont une relation sémantique directe avec le mot, et les gestes arbitraires, qui n'ont pas de lien sémantique direct, sont tous deux efficaces [3].

Recommandations officielles

Les sources disponibles ne précisent pas de recommandations officielles spécifiques concernant l'utilisation de gestes pour l'apprentissage du vocabulaire chez les enfants TDL.

Articulation avec autres professionnels

Les orthophonistes jouent un rôle clé dans l'évaluation et l'intervention auprès des enfants TDL. Ils peuvent collaborer avec les enseignants et les éducateurs pour intégrer l'utilisation de gestes dans les activités d'apprentissage [3]. Les psychologues et les psychomotriciens peuvent également contribuer à l'évaluation globale et à la mise en place de stratégies d'intervention adaptées [KG-2].

Références

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Sources mobilisées (1)