Dys — troubles spécifiques des apprentissages

Définition clinique

Les troubles spécifiques des apprentissages, communément appelés « troubles Dys », regroupent plusieurs entités cliniques distinctes. Ils incluent les troubles de la communication (comme le trouble développemental du langage, les troubles articulatoires et le bégaiement), les troubles spécifiques des apprentissages du calcul (dyscalculie), du langage écrit (dyslexie) et du graphisme (dysgraphie), ainsi que les troubles moteurs (comme le trouble développemental de la coordination, ou TDC, anciennement nommé dyspraxie) ^[9]. Ces troubles persistent souvent à l'âge adulte, avec un retentissement variable sur la qualité de vie professionnelle, familiale et sociale ^[9].

Critères diagnostiques

Les critères diagnostiques des troubles Dys ne sont pas explicitement détaillés dans les sources fournies. Les sources disponibles ne précisent pas les critères diagnostiques codifiés pour ces troubles.

Évaluation

L'évaluation des troubles Dys doit être réalisée par des professionnels formés et spécialisés. Les sources disponibles ne précisent pas les méthodes d'évaluation spécifiques. Cependant, la stratégie nationale autisme au sein des troubles du neurodéveloppement 2018-2022 prévoit le déploiement des plateformes de coordination et d’orientation (PCO) 7-12 ans, à la suite des PCO 0-6 ans, pour améliorer la détection des différents types de TND, y compris les troubles Dys ^[12].

Intervention

Les interventions pour les troubles Dys doivent être adaptées aux besoins spécifiques de chaque individu. La stratégie nationale préconise plusieurs mesures, notamment :

• Formation des enseignants sur l’adaptation de la pédagogie à la diversité des fonctionnements cognitifs ^[4].
• Scolarisation adaptée : méthodes d’apprentissage, accessibilité des supports et des environnements, accès aux compensations (pédagogiques, humaines et numériques), opposabilité du PAP, accès aux dispositifs d’autorégulation, prise en compte de la fatigabilité, accès aux outils numériques spécifiques aux élèves Dys ^[4].
• Guidance parentale pour comprendre le fonctionnement de l'enfant et soutenir son développement ^[5].

Recommandations officielles

Les recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS) spécifiques aux troubles Dys doivent être suivies pour garantir la qualité des accompagnements. La stratégie nationale insiste sur la valorisation de ces recommandations ^[4]. Les sources disponibles ne précisent pas les recommandations officielles spécifiques.

Articulation avec autres professionnels

L'articulation entre les différents professionnels est essentielle pour une prise en charge optimale des troubles Dys. La stratégie nationale préconise :

• Systématisation du lien entre l’Éducation nationale et les professionnels intervenant auprès des jeunes concernés pour anticiper les orientations futures possibles ^[6].
• Déploiement de professeurs ressources TND pour appuyer les enseignants scolarisant des enfants Dys ^[2].
• Coopération entre l'école, les libéraux, le médico-social et l'hôpital pour une prise en charge globale ^[6].

Références

• ^[1] DGS — Stratégie TND 2023 (2023), p.5
• ^[2] DGS — Stratégie TND 2023 (2023), p.22
• ^[4] DGS — Stratégie TND 2023 (2023), p.33
• ^[5] DGS — Stratégie TND 2023 (2023), p.8-9
• ^[6] DGS — Stratégie TND 2023 (2023), p.9
• ^[9] DGS — Stratégie TND 2023 (2023), p.4-5
• ^[12] DGS — Stratégie TND 2023 (2023), p.12-13
• ^[KG-1] Dys — troubles spécifiques des apprentissages ← COMORBID_WITH ← TDAH — Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité. Trouble neurodéveloppemental touchant
• ^[KG-2] Dys — troubles spécifiques des apprentissages ← SUBTYPE_OF ← Dyscalculie — Trouble spécifique des apprentissages numériques et du calcul. Se manifeste par des difficultés pers
• ^[KG-3] Dys — troubles spécifiques des apprentissages ← SUBTYPE_OF ← Dysgraphie — Trouble de l'écriture manuscrite affectant la qualité graphique et/ou la vitesse d'écriture. L'écrit
• ^[KG-4] Dys — troubles spécifiques des apprentissages → BENEFITS_FROM → Dispositif d'autorégulation — Dispositif d'autorégulation implanté en milieu scolaire ordinaire (école, collège, lycée). Basé sur
• ^[KG-5] Dys — troubles spécifiques des apprentissages ← SUBTYPE_OF ← Dyspraxie (TDC) — Trouble Développemental de la Coordination (TDC, anciennement dyspraxie). Trouble de la planificatio
• ^[KG-6] Dys — troubles spécifiques des apprentissages ← SUBTYPE_OF ← Dyslexie — Trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, d'origine neurologique. Se manifeste par des di
• ^[KG-7] Dys — troubles spécifiques des apprentissages ← INTERVENTION_FOR ← Guidance parentale — Accompagnement structuré des parents d'enfants à haut risque de troubles du neurodéveloppement ou av
• ^[KG-8] Dys — troubles spécifiques des apprentissages → PART_OF → Troubles du Neurodéveloppement (TND) — Catégorie générique regroupant l'ensemble des troubles du neurodéveloppement (TSA, TDAH, troubles Dy