Dénomination rapide (RAN)
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Elles permettent enfin de comprendre pourquoi les prédicteurs les plus fiables de l’apprentis- sage de la lecture sont les capacités d’analyse phonémique et le niveau de connaissance des lettres, auxquelles s’ajoutent les habiletés de dénomination rapide et de mémoire phonologique à court terme
En bref
- Attesté par : 2 documents (dont 1 DGS, 1 INSERM) — meilleur niveau de preuve : Preuve établie
Cadre clinique
La dénomination rapide (RAN) désigne la capacité à nommer rapidement et de manière automatique des séries d'images, de couleurs, de nombres ou de lettres. Cette habileté est évaluée par le temps de réponse dans des tâches spécifiques impliquant des items très fréquents [9]. La RAN est considérée comme un prédicteur fiable de l'apprentissage de la lecture, aux côtés des capacités d'analyse phonémique, de la mémoire phonologique à court terme et du niveau de connaissance des lettres [4] [6] [7] [10]. Elle permet de repérer précocement, dès la grande section de maternelle, les enfants susceptibles de rencontrer des difficultés dans cet apprentissage [4] [6] [7] [10].
Repères épidémiologiques
Les études disponibles indiquent que les capacités de dénomination rapide sont moins bien spécifiées chez les personnes dyslexiques que chez les normolecteurs [5]. Cependant, les sources disponibles ne précisent pas la prévalence exacte des difficultés de RAN dans la population générale ou chez les enfants présentant des troubles spécifiques des apprentissages.
Diagnostic et évaluation
L'évaluation de la RAN se fait généralement à travers des tâches de dénomination sérielle rapide d'images d'objets, de couleurs, de suites de nombres ou de lettres [9]. Ces tâches permettent d'évaluer la précision et la rapidité de l'accès au lexique oral, compétences qui pourraient faciliter la création de liens entre code orthographique et code phonologique des mots [9]. Les batteries d'évaluation des compétences phonologiques intègrent souvent des épreuves de RAN pour une évaluation complète [9].
Interventions recommandées
Les interventions visant à améliorer les capacités de RAN sont moins documentées que celles ciblant la conscience phonologique. Cependant, les entraînements à l'analyse phonémique, combinés à l'enseignement des correspondances graphème-phonème, ont un effet positif sur l'apprentissage de la lecture, notamment chez les enfants à risque [4] [7]. Ces entraînements sont recommandés dès le début du CP pour les enfants présentant des difficultés de décodage [1] [4].
Cadre légal et droits
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositions légales spécifiques concernant la prise en charge des difficultés de dénomination rapide. Cependant, les enfants présentant des troubles spécifiques des apprentissages, incluant des difficultés de RAN, peuvent bénéficier de mesures d'accompagnement scolaire et de soutien pédagogique, conformément aux recommandations éducatives et de santé publique [1] [2].