Operations arithmetiques de base

En bref

• Âge repère : Primaire (7+ ans)
• Domaine : cognitive
• Signe d’alerte si absent à cet âge : Oui

Comprendre le profil

Les opérations arithmétiques de base, telles que les additions et soustractions simples, sont des compétences cognitives essentielles que les enfants commencent à maîtriser dès l'âge de 5 ans. À cet âge, de nombreux enfants de diverses cultures résolvent des problèmes arithmétiques simples en utilisant le comptage, une habileté qui dérive de leur capacité à dénombrer des collections ^[1]. Les stratégies utilisées par les jeunes enfants pour résoudre ces problèmes incluent l'utilisation d'objets, le comptage sur les doigts, le comptage verbal, les décompositions et la récupération directe en mémoire du résultat ^[3].

Dès 3 ans, les enfants peuvent utiliser des objets pour résoudre des additions simples, comme « combien font 3 gâteaux et 2 gâteaux ? » en matérialisant chaque nombre à additionner par une collection d’objets et en dénombrant la collection résultante ^[3]. Entre 4 et 5 ans, les enfants peuvent compter de manière synchrone, maîtrisant la correspondance terme à terme, et vers 5 ans, ils maîtrisent le principe de cardinalité ^[8]. Ces compétences de dénombrement sont primordiales pour les acquisitions mathématiques ultérieures, car elles prédisent les capacités arithmétiques à 6-7 ans ^[12].

Adaptations en classe

Pour soutenir les enfants dans l'apprentissage des opérations arithmétiques de base, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place. Par exemple, les activités de tri ou de décompte de collections, les jeux de dés, les recettes de cuisine simplifiées, les jeux des comptines numériques, les jeux d’observation du quotidien et les jeux de société adaptés sont recommandés pour les enfants de 3 à 6 ans ^[4]. Ces activités visent à développer la conscience numérique de base, à comparer, compter, associer chiffre et quantité, et à comprendre les notions de plus/moins, avant/après.

Pour les enfants de 6 à 11 ans, les activités proposées incluent des courses et un budget de poche, des jeux de société adaptés, l’utilisation d’un calendrier, des recettes de cuisine avec fractions, et le carnet des nombres. Ces activités visent à consolider les compétences de base en numération, calcul mental, compréhension des opérations, résolution de problèmes simples, et estimation ^[4].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé est crucial pour les enfants présentant des difficultés dans les opérations arithmétiques de base. Les enseignants et les accompagnants peuvent utiliser des stratégies telles que l’utilisation d’objets, le comptage sur les doigts, le comptage verbal, les décompositions, et la récupération directe en mémoire du résultat ^[3]. Il est important de noter que l’utilisation des doigts pour calculer est une stratégie normale et efficace, surtout pour les enfants de CM2, qui utilisent en moyenne leurs doigts pour calculer le résultat de 11% des opérations proposées dont le résultat est en-dessous de 20 ^[9].

Si un enfant ne peut effectuer aucun calcul sans ses doigts, il peut avoir besoin d’une aide spécialisée pour le calcul ou d’un bilan orthophonique ^[9]. Les activités proposées doivent être adaptées aux besoins spécifiques de l’enfant et viser à renforcer son estime de soi tout en soutenant ses apprentissages ^[10].

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est essentiel pour soutenir les enfants dans l'apprentissage des opérations arithmétiques de base. Les parents peuvent être encouragés à participer à des activités telles que des jeux de société adaptés, des recettes de cuisine simplifiées, et des jeux de comptines numériques à la maison ^[4]. Ces activités peuvent aider à renforcer les compétences numériques de l’enfant tout en favorisant un environnement d’apprentissage positif et bienveillant.

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants présentant des difficultés dans les opérations arithmétiques de base. Cependant, il est important de noter que la suspicion d’une dyscalculie est l’indication d’une prise en charge spécifique, incluant une rééducation orthophonique et/ou psychomotrice, associée à des adaptations pédagogiques ^[11]. Bien cerner les difficultés de l’enfant pour éviter de lui proposer des aides qui seront pour lui des entraves, comme des activités visuo-spatiales telles que compter sur les doigts ou le tableau à double entrée si une dyspraxie est associée ^[11].

Ressources liées

Pour les enfants présentant des difficultés dans les opérations arithmétiques de base, il est recommandé de consulter un professionnel (orthophoniste, neuropsychologue ou psychologue scolaire) afin d’envisager une évaluation et une prise en charge adaptée ^[10]. Les activités proposées doivent être combinées à un suivi professionnel adapté pour aider l’enfant à progresser durablement et à retrouver confiance dans ses capacités à raisonner et à apprendre ^[10].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.