Scénarios sociaux

Comprendre le profil

Les scénarios sociaux sont des histoires courtes qui expliquent une situation sociale et les comportements attendus. Ils sont particulièrement utiles pour les enfants présentant un Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA), qui peuvent rencontrer des difficultés dans divers domaines des habiletés sociales ^[1]. Ces difficultés incluent la compréhension du contexte, la compréhension des intentions de l’autre, l’expression et la compréhension des signes non verbaux, la compréhension littérale, la résolution de problèmes sociaux et la flexibilité, les codes de la conversation, et l’adaptation au contexte ^[1].

Les habiletés sociales sont définies comme un ensemble de capacités permettant de percevoir et de comprendre les messages communiqués par les autres, de choisir une réponse à ces messages et de l’émettre de façon appropriée à une situation sociale ^[3]. Pour les enfants avec TSA, ces habiletés doivent souvent être enseignées de manière explicite, à travers des explications orales ou écrites, des dessins ou schémas, et un entraînement spécifique ^[3].

Adaptations en classe

Les scénarios sociaux peuvent être utilisés pour aider les enfants à comprendre les signaux sociaux et à adapter leurs réactions ^[6]. Ils peuvent être complétés par des programmes d’habiletés sociales ^[6]. Par exemple, des situations du quotidien peuvent être simulées en classe pour permettre aux enfants de s’exercer dans un cadre rassurant ^[7]. Les enseignants et les AESH peuvent organiser des jeux de rôle pour simuler des situations sociales, comme demander quelque chose à un camarade ou réagir à une provocation ^[7].

Les activités pour développer les habiletés sociales peuvent inclure des jeux de rôle, des devinettes sur les émotions des personnages, et des exercices d’anticipation des situations ^[12]. Par exemple, avant de lire une page d’un livre, l’enseignant peut demander à l’enfant de deviner ce que les personnages vont dire ou ce qui va se passer ensuite ^[12].

Accompagnement individualisé

L’accompagnement individualisé est essentiel pour les enfants avec TSA. Les scénarios sociaux peuvent être personnalisés pour répondre aux besoins spécifiques de chaque enfant ^[6]. Les enseignants et les AESH peuvent travailler en étroite collaboration avec les familles pour mettre en place des stratégies adaptées ^[7]. Par exemple, des missions concrètes peuvent être fixées pour aider l’enfant à appliquer ce qu’il a appris, comme demander le pain au boulanger ou réagir à une provocation ^[7].

Les systèmes de renforçateurs peuvent également être mis en place pour encourager les comportements sociaux appropriés ^[7]. Par exemple, un tableau d’économie de jetons peut être utilisé pour récompenser les efforts de l’enfant dans l’application des habiletés sociales ^[7].

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est crucial pour le développement des habiletés sociales des enfants avec TSA. Les parents peuvent être impliqués dans des jeux de rôle à la maison pour simuler des situations du quotidien ^[7]. Par exemple, les parents peuvent jouer le rôle du boulanger et demander à l’enfant de venir demander deux baguettes ^[7].

Les parents peuvent également être encouragés à utiliser des scénarios sociaux à la maison pour aider leur enfant à comprendre et à pratiquer les comportements sociaux appropriés ^[7]. Les enseignants et les AESH peuvent fournir des ressources et des conseils aux familles pour les aider à soutenir le développement des habiletés sociales de leur enfant ^[7].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Cependant, les enseignants et les AESH peuvent utiliser les scénarios sociaux dans le cadre des adaptations pédagogiques pour répondre aux besoins spécifiques des enfants avec TSA ^[6]. Les scénarios sociaux peuvent être intégrés dans les projets personnalisés de scolarisation (PPS) ou les plans d’accompagnement personnalisé (PAP) pour soutenir l’inclusion scolaire des enfants avec TSA ^[6].

Ressources liées

Plusieurs ressources peuvent être utilisées pour soutenir le développement des habiletés sociales des enfants avec TSA. Par exemple, les livres de la collection « Savoir vivre » de Geneviève Laurencin et Jean-Marie Renard, ainsi que les vidéos « C’est quoi l’idée » et « Tout s’arrange » peuvent être utiles ^[5]. Les enseignants et les AESH peuvent également consulter les fiches et les vidéos de l’Institut du Cerveau de l’Enfant pour obtenir des conseils et des idées d’activités ^[8].

Les groupes d’habiletés sociales (GHS) sont également une ressource précieuse pour les enfants avec TSA. Ces groupes permettent aux enfants de pratiquer les habiletés sociales dans un cadre structuré et sécurisé ^[2]. Les enseignants et les AESH peuvent collaborer avec les psychologues et les neuropsychologues pour mettre en place des GHS et soutenir le développement des habiletés sociales des enfants ^[9].