Groupe d'entraide mutuelle pour personnes autistes

Groupe d'entraide mutuelle pour personnes autistes

En bref

SOMMAIRE SOMMAIRE.......................................................................................................................................................................................… t à l’adulte autiste d’acquérir progressivement ses propres modes de régulation des émotions, y compris dans un environnement contraignant. VOLET 1 COMMENT CONSTRUIRE LE PROJET PERSONNALISÉ AVEC LA PERSONNE AUTISTE ? 3.

HAS TSA Adulte 2018 — HAS (2018)

SOMMAIRE SOMMAIRE...................................................................................................................................................................................................................................................................... 3 PRÉSENTATION GÉNÉRALE................................................................................................................................................................................................................................ 6 AUTONOMIE ET PARTICIPATION DE LA PERSONNE AUTISTE.......................................................................................................................................... 9 — p.3

t à l’adulte autiste d’acquérir progressivement ses propres modes de régulation des émotions, y compris dans un environnement contraignant.

    POINT DE VIGILANCE
    • La personne autiste peut mettre en place une autostimulation pour évacuer des émotions (balance-
       ment d’avant en arrière).

Quelles sont les ressources mobilisables en interne et sur le territoire ?
  •    Les CRA (information, conseils, formation) ;
  •    Les psychologues, neuropsychologues ;
  •    Groupes d’habiletés sociales.

                Pour aller plus loin
              
                 5.2.3 « Fonctionnement cognitif et émotions » dans les Recommandations : Anesm, HAS.
     •    Chapitre
         Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie de l’adulte. Saint-Denis La plaine :
         Anesm, HAS, 2017.

    DES PROFESSIONNELS ET PERSONNES AUTISTES ONT ILLUSTRÉ ET ÉVOQUÉ DES PRATIQUES
    ET OUTILS SUIVANTS :
    « Travail à partir de films et d’évènements familiaux : mariage, anniversaire, décès. »

    « Dialogue sur les ressentis de films visionnés. »

    « Compréhension de l’expression du visage sans contexte, puis avec du contexte sur image, puis sur vidéo,
    puis dans le quotidien. » — _p.21_

VOLET 1 COMMENT CONSTRUIRE LE PROJET PERSONNALISÉ AVEC LA PERSONNE AUTISTE ? 3. Parcours de santé (soins somatiques, psychiatriques, préventifs et curatifs)

     •    Les centres de santé (protocole de coordination avec les ESSMS) ;
     •    Les réseaux de soins bucco-dentaires (Handident, Sohdev, Rhapsodif, etc.) ;
     •    Les équipes mobiles ;
     •    Les centres ressources et centres de référence (consultation et soins spécifiques pour les cas complexes) ;
     •    Les services d’hospitalisation à domicile ;
     •    Les établissements de santé ;
     •    Les services de psychiatrie ;
     •    Etc.

Il est nécessaire de s’inscrire dans un réseau sensibilisé à l’accompagnement des personnes autistes, de
transmettre un outil de transition (document de liaison) et d’expliquer aux professionnels comment la
personne réagit.

                 Pour aller plus loin
               
     •    Soinssomatiques. Chapitre 6.1. Dans : Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établisse-
         ments et services sociaux et médico-sociaux, Haute Autorité de Santé. Trouble du spectre de l’autisme :
         interventions et parcours de vie de l’adulte. Saint-Denis La Plaine : Anesm, HAS, 2018.
         https://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_2828266/fr/autisme-adulte-recommandations — _p.27_

rmation des professionnels soit continue.

Évaluation Voici les évaluations à réaliser avec l’adulte autiste pour mettre en place des apprentissages :

                                           •    L’actualisation des connaissances sur l’autisme ;
                                           •    L’évaluation du fonctionnement et fonctionnelle, l’utilisation des outils
                                               d’évaluation ;
       Les axes à aborder                  •    Le repérage des signes de la douleur et la manière dont la personne peut
         en formation                          localiser la douleur ;
                                           •    L’intimité et la sexualité ;
                                           •    La prévention et la gestion des comportements-problèmes notamment
                                               l’évaluation fonctionnelle.

Information - sensibilisation •  Les actions innovantes, les connaissances et la culture des handicaps sont à promouvoir, à développer et à partager ;

15  gence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux. Pratiques de coopération et de coordination du A parcours de la personne en situation de handicap. Saint-Denis La Plaine: Anesm; 2018. http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_2839995/fr/pratiques-de-cooperation-et-de-coordination-du-parcours-de-la-personne-en-situation-de-handicap — p.56

HAS TSA 2025 — HAS (2026)

8.  Accompagnement à la vie relationnelle, affective et sexuelle                                                                     53
   

8.1. Pour les enfants et adolescents autistes 53 8.2. Par les professionnels qui les accompagnent en lien avec les familles 53

9.  Cas particulier de l’accompagnement par la protection de l’enfance                                                               55
   

9.1. Éviter les erreurs de diagnostic et promouvoir un parcours adapté 55 9.2. Formation et accompagnement des professionnels de la protection de l’enfance et des familles d’accueil 55 9.3. Adaptation des environnements 56 — p.7

ence ; ‒ d’utiliser dans toutes les circonstances le mode et l’outil habituels de communication de l’enfant ou adolescent autiste.

      3.3.4. Au niveau des adaptations environnementales

Il est recommandé de : ‒ sensibiliser tous les acteurs, y compris ceux des lieux publics, à l’adaptation des contextes facilitant la participation de l’enfant ou adolescent autiste ; ‒ sensibiliser les professionnels du bâtiment, notamment architectes et aménageurs d’espaces intérieurs et extérieurs, de l’entretien et de la sécurité, à la prise en compte des particularités des enfants ou adolescents autistes (par exemple, perception du temps et des espaces, particularités sensorielles) ; ‒ prendre en compte les spécificités des besoins des personnes autistes dans la définition de la conception et l’accessibilité universelles.

3.4. Aides techniques — p.34

spécificités des besoins des personnes autistes dans la définition de la conception et l’accessibilité universelles.

3.4. Aides techniques

      3.4.1. Modalités et suivi des activités à distance14

Il est recommandé que : ‒ en l’absence d’alternative appropriée, lorsque cela est pertinent, les professionnels envisagent le recours à une prise en charge à distance de l’enfant ou l’adolescent autiste avec sa famille ; ‒ la mise en place d’une prise en charge à distance résulte d’un processus de décision partagée entre l’enfant ou l’adolescent autiste, sa famille et le professionnel. Ce dernier leur fournit des informations loyales, claires et accessibles, il recueille auprès des parents ou du tuteur leur consentement éclairé, formalisé et tracé ; ‒ les professionnels prenant en charge à distance des enfants ou des adolescents autistes évaluent la pertinence de cette modalité en tenant compte de leurs besoins spécifiques ainsi que des conditions matérielles ;

14 Haute Autorité de santé – Télésoin – Les bonnes pratiques

  HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026 34 — _p.34_

Association Autisme France Association TED et les autres Association Autisme Landes Association Tous en bleu solidarité autisme Association Autisme Pau Béarn Pyrénées Association Tous pour l’inclusion Association Autisme Savoie Association Tous Solidaires Autisme 93 Association Autisme Sénonais Vers l’Autonomie Association TypiK’AtypiK Association Autisme Tregor Goëlo Association Une étincelle d’espoir pour Soan Association Autisme Vienne Association Vivre Avec l’Autisme 32 Association des œuvres laïques Autoreprésentativité et Autoreprésentation Collectives de Personnes Handicapables Association Détours BIOCODEX Association Éclat CAMSP ADAPEI Charente Association Envol Lorraine CAMSP APF France handicap de Moselle Association Fondation Bompard CAMSP des Papillons Blancs du Finistère Association française de pédiatrie ambulatoire CAMSP et PDAP GH Sud IDF Association française des étudiants et professionnels en psychomotricité Collectif handi Saintes Association France TND Collectif pour la liberté d’expression des autistes Association Gabriel Deshayes Collège des infirmiers(ères) puéricultrices(teurs) Association Isaac Francophone Conseil national professionnel de l’ergothérapie Association j’Existe Conservatoire de Marne-et-Gondoire Association La Voie Rêvée Dispositif d’accompagnement éducatif TSA ACODEGE Association Le relais atypique Équipe mobile d’appui à la scolarisation du Puy-de-Dôme Association Les Papillons Bleus Zébrés Établissement public isérois de services pour enfants et adolescents handicapés Association nationale des équipes contribuant à l’action médico-sociale précoce Établissement public national Antoine Koenigswarter Association française des psychologues de l’Éducation Fédération autisme CVL nationale Fédération nationale des orthophonistes Association nationale française des ergothérapeutes Fondation Chantelise Pôle TSA 63 Association Ornéode Samsah TSA Formavision Association Parents ensemble Hand-AURA Association Planète Autisme Hôpital de jour Léognan Association pour adultes et jeunes handicapés (APAJH) Hôpital de jour neurodéveloppement, Moudong Baie-Ma- 04 hault Association pour la recherche sur l’autisme et la préven- IME Le Paradou tion des inadaptations IME Le Prelion Association pour le traitement, l’accompagnement, les soins et le handicap IME Les Coteaux d’Azur — p.88

HAS TSA Enfant 2018 — HAS (2018)

Association pour la recherche sur l’autisme et la (Anesm)* prévention des inadaptations (ARAPI)*

Assemblée des départements de France Association pour la sensibilisation à la protection, l’éducation et la recherche sur l’autisme, et notamment Association 4A* le syndrome d’Asperger Association Acanthe Association SOS Autisme Association Asperger Amitié Association Spectre autistique troubles envahissants du Association Autisme Espoir vers l’école (AEVE)* développement international (SAtedI)*

Association de personnes autistes pour une Association Vaincre l’autisme autodétermination responsable et innovante (PAARI)* Caisse centrale de la Mutualité sociale agricole Association des enseignants chercheurs de (CCMSA)* psychologie des universités (AEPU) Caisse nationale assurance maladie des travailleurs Association française de pédiatrie ambulatoire (AFPA)* salariés — p.42

INSERM DI 2016 — INSERM (2016)

Avec le soutien de la Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie

                              Avec le soutien de la
                              Caisse nationale de
                          solidarité pour l’autonomie

Déficiences intellectuelles — p.1-2

INSERM Autisme — INSERM (2024)

I : Personnes autistes pour une autodétermination responsable et innovante • Sésame Autisme : association de parents au service des personnes avec TSA

D’autres associations, partenaires du GIS Autisme et troubles du neurodéveloppement et membres du groupe de réflexion des associations de personnes concernées pour la science (GRAPS) sont listées sur le site du groupement d’intérêt scientifique.

Retour en haut de page — p.13

Allo Ortho 10-18 ans — expert (2025)

IL EST PORTEUR D’AUTISME

Le trouble du spectre de l’autisme est souvent un bouleversement dans l’équilibre d’une famille, au niveau du couple parental comme de la fratrie.

• Des associations d’aidants existent et apportent un soutien
  psychologique comme administratif pour les démarches.
• Les parents pourront également s’adresser au CMP du secteur ou aux
  professionnels libéraux pour s’inscrire à des groupes de parole destinés
  aux parents d’enfants porteurs de TSA.
• Une prise en soins psychologique familiale est possible aussi, afin de
  préserver les frères et sœurs et la dynamique familiale.
• La MDPH peut verser des aides aux loisirs, pour que l’enfant et sa
  famille bénéficient de loisirs et vacances adaptés, le budget d’une sortie
  pouvant être considérablement augmenté si des adaptations sont
  nécessaires.
• Certaines associations proposent des vacances thérapeutiques pour
  les enfants, mais aussi pour toute la famille. Cela peut consister en
  un accueil du jeune uniquement, mais également en celui de toute la
  famille, en séjour de répit : colonies de vacances, accueil de la famille en
  gîte, en mobil-home, en croisière...

• d’infos : À retenir : Chaque enfant est unique. Les parents trouveront les structures et les professionnels adaptés à chaque besoin, en fonction de leur demande. 45 — p.45