Autism'ez-vous

Autism'ez-vous

En bref

t à l’adulte autiste d’acquérir progressivement ses propres modes de régulation des émotions, y compris dans un environnement contraignant. Schéma de la scolarisation d’un enfant autiste (au 23 juin 2025) HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026… és en seconde intention (dépression, anxiété, troubles du comportement) ; ils doivent être prescrits de manière exceptionnelle et temporaire (AE) ► Coordonner et former les différents acteurs …

HAS TSA Adulte 2018 — HAS (2018)

t à l’adulte autiste d’acquérir progressivement ses propres modes de régulation des émotions, y compris dans un environnement contraignant.

    POINT DE VIGILANCE
    • La personne autiste peut mettre en place une autostimulation pour évacuer des émotions (balance-
       ment d’avant en arrière).

Quelles sont les ressources mobilisables en interne et sur le territoire ?
  •    Les CRA (information, conseils, formation) ;
  •    Les psychologues, neuropsychologues ;
  •    Groupes d’habiletés sociales.

                Pour aller plus loin
              
                 5.2.3 « Fonctionnement cognitif et émotions » dans les Recommandations : Anesm, HAS.
     •    Chapitre
         Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie de l’adulte. Saint-Denis La plaine :
         Anesm, HAS, 2017.

    DES PROFESSIONNELS ET PERSONNES AUTISTES ONT ILLUSTRÉ ET ÉVOQUÉ DES PRATIQUES
    ET OUTILS SUIVANTS :
    « Travail à partir de films et d’évènements familiaux : mariage, anniversaire, décès. »

    « Dialogue sur les ressentis de films visionnés. »

    « Compréhension de l’expression du visage sans contexte, puis avec du contexte sur image, puis sur vidéo,
    puis dans le quotidien. » — _p.21_

HAS TSA 2025 — HAS (2026)

Figure 1. Schéma de la scolarisation d’un enfant autiste (au 23 juin 2025)

                             HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026   80

(Suite figure 1)

               HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026   81

Figure 2. Conduite à tenir devant des troubles du sommeil chez une personne autiste

                           HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026   82

Figure 3. Conduite à tenir devant l’Identification de symptômes comportementaux chez une personne autiste

                           HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026   83

(Suite figure 3)

               HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026   84 — _p.80-84_

HAS Autisme 2012 — HAS_ANESM (2012)

és en seconde intention (dépression, anxiété, troubles du comportement) ; ils doivent être prescrits de manière exceptionnelle et temporaire (AE)

► Coordonner et former les différents acteurs  Désigner un professionnel ou un binôme au sein de l’équipe d’interventions chargé d’assurer la coordination, la continuité et la complémentarité des interventions, tout au long du parcours de l’enfant/adolescent (AE)  Être vigilant et préparer les périodes et situations de transition (ex. adolescence, changement d’équipe) (AE)  Réaliser régulièrement tous les 2 ou 3 ans une formation permettant l’actualisation des connaissances sur l’autisme et les TED et les interventions recommandées (AE)

► Développer les travaux de recherche clinique

HAS et Anesm / Service Bonnes pratiques professionnelles (HAS) et service Recommandations (Anesm) /
                                             mars 2012
                                                 4 — _p.4_