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ASF44 - Autisme Ouest 44

ASF44 - Autisme Ouest 44

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ASF44 - Autisme Ouest 44

En bref

Accès aux loisirs, aux vacances et à la culture 41 5. HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026 14 Recommandations HAS • Trouble du spectre de l’autisme :… Association Autisme France Association TED et les autres Association Autisme Landes Association Tous en bleu solidarité autisme Association Autisme Pau Béarn Pyrénées Association Tous pour…

HAS TSA 2025 — HAS (2026)

40 4.4.2. Accès aux loisirs, aux vacances et à la culture 41

  1.  Suivi en soins primaires et spécialisés                                                                                          42

5.1. Suivi somatique et en santé mentale 42 5.1.1. Bases du suivi somatique et en santé mentale 42 5.1.2. Dans un objectif de prévention en santé 43 5.1.3. Focus : troubles du sommeil 44 5.2. Préparation des consultations chez des professionnels de santé 44 5.2.1. Domaines de sensibilisation aux spécificités de l’autisme recommandés pour les professionnels de santé 44 5.2.2. Démarche recommandée pour garantir des soins adaptés et soutenir la participation active de l’enfant ou adolescent autiste et de sa famille 45 5.2.3. Mise en œuvre des soins recommandée lors des consultations 45 5.3. Médicaments et autres interventions biomédicales pour les troubles associés 46 5.3.1. Principes généraux des interventions médicamenteuses dans le TSA 46 5.3.2. Information, suivi et implication des enfants ou adolescents autistes, de leur famille et des professionnels qui les accompagnent 47 5.3.3. Prescription et suivi des traitements psychotropes 47 5.3.4. Prescription de mélatonine 48 5.3.5. Prescription de régimes 48 — p.6

ation.

HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026 14

Recommandations

HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026 15 — p.15

Association Autisme France Association TED et les autres Association Autisme Landes Association Tous en bleu solidarité autisme Association Autisme Pau Béarn Pyrénées Association Tous pour l’inclusion Association Autisme Savoie Association Tous Solidaires Autisme 93 Association Autisme Sénonais Vers l’Autonomie Association TypiK’AtypiK Association Autisme Tregor Goëlo Association Une étincelle d’espoir pour Soan Association Autisme Vienne Association Vivre Avec l’Autisme 32 Association des œuvres laïques Autoreprésentativité et Autoreprésentation Collectives de Personnes Handicapables Association Détours BIOCODEX Association Éclat CAMSP ADAPEI Charente Association Envol Lorraine CAMSP APF France handicap de Moselle Association Fondation Bompard CAMSP des Papillons Blancs du Finistère Association française de pédiatrie ambulatoire CAMSP et PDAP GH Sud IDF Association française des étudiants et professionnels en psychomotricité Collectif handi Saintes Association France TND Collectif pour la liberté d’expression des autistes Association Gabriel Deshayes Collège des infirmiers(ères) puéricultrices(teurs) Association Isaac Francophone Conseil national professionnel de l’ergothérapie Association j’Existe Conservatoire de Marne-et-Gondoire Association La Voie Rêvée Dispositif d’accompagnement éducatif TSA ACODEGE Association Le relais atypique Équipe mobile d’appui à la scolarisation du Puy-de-Dôme Association Les Papillons Bleus Zébrés Établissement public isérois de services pour enfants et adolescents handicapés Association nationale des équipes contribuant à l’action médico-sociale précoce Établissement public national Antoine Koenigswarter Association française des psychologues de l’Éducation Fédération autisme CVL nationale Fédération nationale des orthophonistes Association nationale française des ergothérapeutes Fondation Chantelise Pôle TSA 63 Association Ornéode Samsah TSA Formavision Association Parents ensemble Hand-AURA Association Planète Autisme Hôpital de jour Léognan Association pour adultes et jeunes handicapés (APAJH) Hôpital de jour neurodéveloppement, Moudong Baie-Ma- 04 hault Association pour la recherche sur l’autisme et la préven- IME Le Paradou tion des inadaptations IME Le Prelion Association pour le traitement, l’accompagnement, les soins et le handicap IME Les Coteaux d’Azur — p.88

Association pour le traitement, l’accompagnement, les soins et le handicap IME Les Coteaux d’Azur

Association prévention autisme recherche IME Les Primevères

Association Quand un sourire suffit IME Les vallées et SESSAD de l’Yerres

Association Respir Bourgogne IME Saint-Jean de Plaisance

Association Sésame Autisme Cher Ladapt Essonne

Association Soleil Corrézien autisme Lou Mas Maillon

Association Soliane Personnes autistes pour une autodétermination respon- sable et innovante Association TED – Autisme – Intégration Vaucluse POC TND 42-43

HAS • Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l’enfant et de l’adolescent • janvier 2026 88 — _p.88_

HAS TSA Adulte 2018 — HAS (2018)

SOMMAIRE SOMMAIRE...................................................................................................................................................................................................................................................................... 3 PRÉSENTATION GÉNÉRALE................................................................................................................................................................................................................................ 6 AUTONOMIE ET PARTICIPATION DE LA PERSONNE AUTISTE.......................................................................................................................................... 9 — p.3

t à l’adulte autiste d’acquérir progressivement ses propres modes de régulation des émotions, y compris dans un environnement contraignant.

    POINT DE VIGILANCE
    • La personne autiste peut mettre en place une autostimulation pour évacuer des émotions (balance-
       ment d’avant en arrière).

Quelles sont les ressources mobilisables en interne et sur le territoire ?
  •    Les CRA (information, conseils, formation) ;
  •    Les psychologues, neuropsychologues ;
  •    Groupes d’habiletés sociales.

                Pour aller plus loin
              
                 5.2.3 « Fonctionnement cognitif et émotions » dans les Recommandations : Anesm, HAS.
     •    Chapitre
         Trouble du spectre de l’autisme : interventions et parcours de vie de l’adulte. Saint-Denis La plaine :
         Anesm, HAS, 2017.

    DES PROFESSIONNELS ET PERSONNES AUTISTES ONT ILLUSTRÉ ET ÉVOQUÉ DES PRATIQUES
    ET OUTILS SUIVANTS :
    « Travail à partir de films et d’évènements familiaux : mariage, anniversaire, décès. »

    « Dialogue sur les ressentis de films visionnés. »

    « Compréhension de l’expression du visage sans contexte, puis avec du contexte sur image, puis sur vidéo,
    puis dans le quotidien. » — _p.21_

VOLET 1 COMMENT CONSTRUIRE LE PROJET PERSONNALISÉ AVEC LA PERSONNE AUTISTE ? 3. Parcours de santé (soins somatiques, psychiatriques, préventifs et curatifs)

     •    Les centres de santé (protocole de coordination avec les ESSMS) ;
     •    Les réseaux de soins bucco-dentaires (Handident, Sohdev, Rhapsodif, etc.) ;
     •    Les équipes mobiles ;
     •    Les centres ressources et centres de référence (consultation et soins spécifiques pour les cas complexes) ;
     •    Les services d’hospitalisation à domicile ;
     •    Les établissements de santé ;
     •    Les services de psychiatrie ;
     •    Etc.

Il est nécessaire de s’inscrire dans un réseau sensibilisé à l’accompagnement des personnes autistes, de
transmettre un outil de transition (document de liaison) et d’expliquer aux professionnels comment la
personne réagit.

                 Pour aller plus loin
               
     •    Soinssomatiques. Chapitre 6.1. Dans : Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établisse-
         ments et services sociaux et médico-sociaux, Haute Autorité de Santé. Trouble du spectre de l’autisme :
         interventions et parcours de vie de l’adulte. Saint-Denis La Plaine : Anesm, HAS, 2018.
         https://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_2828266/fr/autisme-adulte-recommandations — _p.27_

ne : Anesm, 2017. https://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2018-03/guide_des_problemes_ somatiques.pdf

GUIDE D’APPROPRIATION DES RECOMMANDATIONS DE BONNES PRATIQUES PROFESSIONNELLES - TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME : INTERVENTIONS ET PARCOURS DE VIE DE L’ADULTE 29 — p.29

HAS Autisme 2012 — HAS_ANESM (2012)

és en seconde intention (dépression, anxiété, troubles du comportement) ; ils doivent être prescrits de manière exceptionnelle et temporaire (AE)

► Coordonner et former les différents acteurs  Désigner un professionnel ou un binôme au sein de l’équipe d’interventions chargé d’assurer la coordination, la continuité et la complémentarité des interventions, tout au long du parcours de l’enfant/adolescent (AE)  Être vigilant et préparer les périodes et situations de transition (ex. adolescence, changement d’équipe) (AE)  Réaliser régulièrement tous les 2 ou 3 ans une formation permettant l’actualisation des connaissances sur l’autisme et les TED et les interventions recommandées (AE)

► Développer les travaux de recherche clinique

HAS et Anesm / Service Bonnes pratiques professionnelles (HAS) et service Recommandations (Anesm) /
                                             mars 2012
                                                 4 — _p.4_

INSERM Dys 2007 — INSERM (2007)

Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie – Bilan des données scientifiques

   WABER DP, WOLFF PH, FORBES PW, WEILER MD. Rapid automatized naming in
   children referred for evaluation of heterogeneous learning problems: How specific
   are naming speed deficits to reading impairment? Child Neuropsychology 2000, 6 :
   251-261
   WALKER MM, SHINN JB, CRANFORD JL, GIVENS GD, HOLBERT D. Auditory temporal
   processing performance of young adults with reading disorders. J Speech Lang Hear
   Res 2002, 45 : 598-605
   WITTON C, TALCOTT JB, HANSEN PC, RICHARDSON AJ, GRIFFITHS TD, et coll. Sensi-
   tivity to dynamic auditory and visual stimuli predicts nonword reading ability in
   both dyslexic and normal readers. Current Biology 1998, 8 : 791–797
   WRIGHT BA, LOMBARDINO LJ, KING WM, PURANIK CS, LEONARD CM, MERZENICH MM.
   Deficits in auditory temporal and spectral resolution in language-impaired children.
   Nature 1997, 387 : 176-178

478 — p.496

2 Dyschronie 45

  • HABIB M. La dyslexie à livre ouvert. Résodys, Marseille, 2003 : 171 p ** Les enfants atteints d’un trouble envahissant du développement (autisme) ne sont pas abordés dans cette partie car leur prise en charge ne relève pas d’un centre de référence pour troubles des apprentissages. Ce sujet est traité dans l’expertise « Troubles mentaux, dépistage et prévention chez l’enfant et l’adolescent » Inserm, 2002 — p.681

src-dgs-sfp-langage-collection-03-expert-coll — DGS-SFP (2007)

2 Dyschronie 45

  • HABIB M. La dyslexie à livre ouvert. Résodys, Marseille, 2003 : 171 p ** Les enfants atteints d’un trouble envahissant du développement (autisme) ne sont pas abordés dans cette partie car leur prise en charge ne relève pas d’un centre de référence pour troubles des apprentissages. Ce sujet est traité dans l’expertise « Troubles mentaux, dépistage et prévention chez l’enfant et l’adolescent » Inserm, 2002 — p.45
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Sources mobilisées (5)