EPS Adaptée pour Élèves Malades

EPS Adaptée pour Élèves Malades

En bref

n (PPS) Liens Cap école inclusive : des outils pour accompagner tous les élèves, à destination des équipes éducatives, sur le site du réseau Canopé Enfant malade et sport Document de l’Université de… ivités théâtrales diverses et adaptables sont un support pédagogique à utiliser. d'activités possibles, de leur organisation dans le temps et dans l'espace permet d'imaginer des réponses adaptées aux besoins de chaque élève malade.

Tous à l'école — expert (2024)

n (PPS)

Liens

Cap école inclusive : des outils pour accompagner tous les élèves, à destination des équipes éducatives, sur le site du réseau Canopé

Enfant malade et sport Document de l’Université de Lyon 1

INAPTITUDES, HANDICAPS &  EPS ADAPTEE  : Document de l’Académie de Clermont-Ferrand 

EPS et handicap : Ensemble de ressources pédagogiques de l’Académie de Clermont-Ferrand

Centre National Ressource Sport et Handicap

Adapter l'EPS aux inaptes partiels : Document de l'Académie de Créteil

Comment adapter  : Document EPS de l’Académie de Lille

Plus de « dispense » mais une EPS adaptée  : Document de l’Académie de Nantes avec des exemples de courriers aux parents, aux médecins, de chapitre du règlement intérieur concernant l’EPS

Usep  : L’USEP, fédération sportive scolaire , contribue, avec ses partenaires , à la formation sportive et citoyenne de tous les enfants des écoles primaires publiques pour une société humaniste, laïque et solidaire.

UNSS  : L’Union nationale du sport scolaire (UNSS) est la fédération française de sport scolaire du second degré. Le sport scolaire cherche à mettre en avant la valeur éducative du sport

Enquête et partage

Enquête

Enquête de satisfaction et d'audience

Partage

Envoyer par mail — p.1

Tous à l'école — expert (2024)

ivités théâtrales diverses et adaptables sont un support pédagogique à utiliser. Cela suppose chez les professeurs de privilégier certaines attitudes.

• Construire et proposer des activités accessibles, c'est à dire pensées en fonction des ressources (même minimes) de l'élève malade et du cadre et des modalités de scolarisation qui sont les siens : ce qu'il peut faire, ce qu'il sait faire, ce qu'il aime faire. Sans minimiser les obstacles spécifiques qu'on aura pris soin d'identifier, ne surtout pas se focaliser sur les déficiences et le contournement de celles-ci. D'ailleurs la plupart des élèves atteints de maladies chroniques savent les contourner mieux qu'on ne le pense, experts qu'ils sont de leur propre pathologie.

• Mettre l'élève malade en position de sujet et d'acteur, lui donner la parole (quelque forme qu'elle prenne) notamment sur son projet artistique et sa démarche, afin qu'il explore, connaisse et fasse connaître la richesse de ses capacités propres.

• Porter une attention toute particulière à l'inscription de l'élève dans la continuité du projet théâtral et à sa participation effective à toutes les activités y afférant.

19/03/2021

S informer sur les maladies et leurs conséquences

Asthme : BEP

Diabète de type 1 : BEP

Épilepsies : BEP

Maladies rares : aspects médicaux, BEP

Rendre l école accessible

Projets pédagogiques

Aspects visibles de la maladie

Sorties scolaires : la préparation

Sorties scolaires : le déroulement — p.1

Tous à l'école — expert (2024)

d'activités possibles, de leur organisation dans le temps et dans l'espace permet d'imaginer des réponses adaptées aux besoins de chaque élève malade.

Quelques points de vigilance

Proposer l'inscription de l'élève malade dans un projet nécessite d'être attentif à sa participation et à sa place dans le groupe. Ainsi, sa parole doit être présente et entendue (même s'il n'est pas là physiquement), il doit pouvoir avoir un rôle particulier si nécessaire, et participer le plus possible. L'étape finale, qui est souvent la concrétisation du projet doit lui être accessible (exposition, visite, test du véhicule construit...) s'il est présent. Dans le cas contraire, il faut qu'il dispose de moyens d'en profiter (photos, film, visioconférence...) Même absent physiquement, tout doit être mis en œuvre pour que l'élève malade conserve sa place dans le groupe jusqu'à la fin du projet.

Récapitulatif des mesures à privilégier

Penser la spécificité des besoins de l'élève malade comme une ressource pour la réalisation du projet

• Privilégier des thématiques attractives englobant plusieurs champs disciplinaires permettant à l'élève malade de s'y inscrire aisément

• S'assurer que l'élève malade conserve sa place dans l'action collective, même à distance, et participe en particulier à l'étape finale du projet

• Solliciter la famille lors du déroulement du projet

21/06/2017

S informer sur les maladies et leurs conséquences

Asthme : BEP

Diabète de type 1 : BEP

Épilepsies : BEP — p.1