EPS Adaptée pour Élèves Malades

EPS Adaptée pour Élèves Malades

Comprendre le profil

L'EPS adaptée vise à intégrer les élèves malades dans les activités physiques et sportives, en évitant les dispenses systématiques. Les bénéfices de l'activité physique sont nombreux selon les pathologies :

• Asthme : amélioration des capacités respiratoires, diminution des crises et de l'absentéisme scolaire ^[4].
• Diabète : équilibre glucidique et lipidique, prévention de la surcharge pondérale ^[4].
• Épilepsie : diminution de la fréquence des crises grâce à la vigilance requise ^[4].
• Hémophilie : amélioration de la souplesse et de la coordination, protection des articulations ^[4].
• Obésité : découragement de la sédentarité et des écrans ^[4].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les élèves malades en EPS.

Adaptations en classe

Les adaptations en EPS peuvent être multiples et variées :

• Adaptations de temps : temps de pratique ou de récupération prolongés, par exemple pour un élève asthmatique ^[3].
• Adaptations de l’espace : réduction de la surface de jeu, par exemple pour un élève obèse ^[3].
• Adaptations d’intensité : réduction des temps de jeu, par exemple en ajoutant un joueur supplémentaire dans une équipe ^[3].
• Adaptations matérielles : choix des objets de pratique (ballon, raquette, volant, balle) en fonction des capacités de l'élève ^[3].

Les activités théâtrales et les projets pédagogiques peuvent également être adaptés pour inclure les élèves malades, en privilégiant des activités accessibles et en mettant l'élève en position d'acteur ^{[6] [7]}.

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé peut s'appuyer sur plusieurs dispositifs :

• Projet d'Accueil Individualisé (PAI) : décrit les aménagements nécessaires à la pratique de l'EPS ^{[3] [5]}.
• Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) : cadre pour les aménagements en EPS ^{[3] [5]}.
• Accompagnant d'Elève en Situation de Handicap (AESH) : collaboration pour aménager les situations d'apprentissage ^[9].

Les enseignants doivent être attentifs à la fatigabilité et à la sensibilité des élèves malades, et veiller à leur inclusion dans les activités collectives ^[9].

Travail avec la famille

La famille peut être sollicitée lors du déroulement des projets pédagogiques et des activités en EPS. Il est important de maintenir une coordination régulière entre tous les acteurs concernés, y compris les parents, pour ajuster les compétences de chacun autour du projet de l'élève malade ^{[7] [11]}.

Cadre réglementaire scolaire

Les aménagements en EPS doivent s'appuyer sur un certificat d'inaptitude partielle ou totale, sans pour autant dispenser systématiquement de la pratique ^[10]. Les inaptitudes totales doivent rester exceptionnelles, et il est crucial de bien différencier l'inaptitude médicale de la dispense administrative ^[5].

Ressources liées

Plusieurs ressources sont disponibles pour accompagner les enseignants et les équipes éducatives :

• Cap école inclusive : outils pour accompagner tous les élèves, sur le site du réseau Canopé ^[1].
• Centre National Ressource Sport et Handicap : ressources pédagogiques sur l'EPS adaptée ^[1].
• Documents des académies : ressources spécifiques sur l'EPS adaptée, disponibles auprès des académies de Clermont-Ferrand, de Créteil et de Lille ^{[1] [3]}.

Les sources disponibles ne précisent pas les autres dispositifs scolaires applicables pour les élèves malades en EPS.