Fiche N7 : Accueillir un camarade/etudiant avec un TSA

Qu'est-ce que c'est ?

Un trouble du spectre de l'autisme (TSA) est un trouble du neurodéveloppement qui affecte la communication, les interactions sociales et le comportement. Les enfants avec un TSA peuvent avoir des particularités sensorielles, des difficultés de compréhension des situations sociales et des comportements répétitifs ou rigides. Chaque enfant avec un TSA est unique, et ses besoins peuvent varier considérablement ^{[1] [2] [3] [4]}.

Les TSA sont caractérisés par une grande variabilité inter-individuelle. Les aménagements mis en place dans le contexte scolaire sont toujours le fruit d’une réflexion collégiale incluant l’équipe enseignante, les parents et les professionnels de santé. Ces aménagements pourront donc être adaptés à chaque enfant et hiérarchisés en fonction de ses besoins et de ses spécificités, du contexte d’enseignement et des choix pratiques de son enseignant·e afin de favoriser les situations de réussite ^{[1] [3] [4]}.

Ce que ça change au quotidien

Interactions sociales

Les enfants avec un TSA peuvent avoir des difficultés à comprendre les situations, les émotions ou les intentions des autres. Leurs réponses ou comportements peuvent donc paraître étranges par moments. Il est important de parler sans sous-entendus ou expressions figurées, ou alors de les expliquer clairement. Par exemple, des phrases comme "chouette, on a encore des choux de Bruxelles à la cantine…" ou "c’est mon petit doigt qui me l’a dit" peuvent être source de confusion pour beaucoup d’enfants avec un TSA ^[6].

Les distances interpersonnelles entre l'enfant avec un TSA et les autres peuvent ne pas toujours sembler adaptées. Il peut se tenir trop près et toucher les autres sans que cela ne soit menaçant. Dans ce cas, il faut simplement le lui rappeler explicitement, par exemple : "Comme le maître/la maîtresse nous l’a rappelé, la plupart du temps on ne se rapproche pas à moins d’une distance d’un bras de l'autre" ou "Je te demande de ne pas faire ça" ^[6].

Particularités sensorielles

Les enfants avec un TSA peuvent avoir des particularités sensorielles qui nécessitent des aménagements spécifiques. Par exemple, ils peuvent être sensibles à certains bruits, lumières ou textures. Il est important de prendre en compte ces particularités pour faciliter leur inclusion et leur épanouissement ^[3].

Rigidité cognitive et comportementale

Les enfants avec un TSA peuvent avoir des comportements répétitifs ou rigides. Par exemple, ils peuvent aligner des objets, avoir des thèmes de collections peu communs ou faire des mouvements avec leurs mains. Ces comportements peuvent leur apporter du plaisir et il convient de les respecter et de ne pas chercher à les modifier ou les supprimer si ces derniers ne dérangent pas les autres élèves ou le déroulement de la classe ^[6].

Ce qui peut aider

Sensibilisation des camarades

Il est important de permettre aux autres enfants de comprendre le comportement de leur camarade avec un TSA. Cela peut se faire en verbalisant les possibles difficultés et en expliquant les attitudes et comportements bienveillants. Par exemple, les camarades peuvent expliquer verbalement les situations ou solliciter l’adulte quand ils ne comprennent pas la réaction de leur camarade avec un TSA ^{[5] [6]}.

Collaboration avec les parents et les professionnels

Il est essentiel de travailler avec les parents et les professionnels pour organiser des rencontres et sensibiliser les camarades de classe. Les particularités, difficultés et comportements de l’enfant peuvent également être repris avec les autres parents d’élèves si besoin afin qu’ils n’attribuent pas les troubles du comportement à un manque d’éducation ^[5].

Aménagements pédagogiques

Les aménagements pédagogiques doivent être adaptés à chaque enfant et hiérarchisés en fonction de ses besoins et de ses spécificités. Ces aménagements sont toujours le fruit d’une réflexion collégiale incluant l’équipe enseignante, les parents et les professionnels de santé ^{[1] [3] [4]}.

Les sources disponibles ne précisent pas les contacts spécifiques à contacter pour obtenir de l'aide ou des ressources supplémentaires.