# Serenaid — inventaire exhaustif

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## Méta

- Inventaire de référence : https://serenaid.fr/sitemap.xml
- Index editorial curé : https://serenaid.fr/llms.txt
- Politique de rigueur scientifique : https://serenaid.fr/transparence/
- Sources : HAS, INSERM, DREES, DGS, ANS, INPES — citées sur chaque article

## Troubles & difficultés (29)

- [Anxiété de l'enfant](https://serenaid.fr/a/anxiete_enfant) — Troubles anxieux de l'enfant incluant anxiété de séparation, phobie sociale, anxiété généralisée et phobies spécifiques. Touchent 5-10% des enfants et peuvent impacter le sommeil, la scolarité et les 
- [Deficience Auditive](https://serenaid.fr/a/deficience_auditive) — Perte auditive significative affectant la perception des sons et de la parole. Peut être légère à profonde, unilatérale ou bilatérale, de transmission ou de perception. Impact direct sur le développem
- [Déficience intellectuelle](https://serenaid.fr/a/deficience_intellectuelle) — Limitations significatives du fonctionnement intellectuel (QI < 70) et du comportement adaptatif, apparues avant 18 ans. Affecte le raisonnement, la résolution de problèmes, la communication et l'auto
- [Deficience Visuelle](https://serenaid.fr/a/deficience_visuelle) — Altération sévère de la fonction visuelle non corrigeable par lunettes. Inclut la malvoyance (acuité < 3/10) et la cécité. Impact sur les apprentissages, la mobilité et l'autonomie. La prise en charge
- [Dyscalculie](https://serenaid.fr/a/dyscalculie) — Trouble spécifique des apprentissages numériques et du calcul. Se manifeste par des difficultés persistantes dans la compréhension du sens des nombres, la mémorisation des faits arithmétiques et les p
- [Dysgraphie](https://serenaid.fr/a/dysgraphie) — Trouble de l'écriture manuscrite affectant la qualité graphique et/ou la vitesse d'écriture. L'écriture est difficilement lisible, lente et coûteuse en effort. Souvent associée à la dyspraxie ou au TD
- [Dyslexie](https://serenaid.fr/a/dyslexie) — Trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, d'origine neurologique. Se manifeste par des difficultés persistantes de décodage, de reconnaissance des mots et de compréhension écrite malgré une
- [Dysorthographie](https://serenaid.fr/a/dysorthographie) — Trouble spécifique de l'acquisition de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie. Se manifeste par des erreurs persistantes en orthographe d'usage et grammaticale, malgré un enseignement adapté. Le
- [Dysphasie (TDL)](https://serenaid.fr/a/dysphasie) — Trouble Développemental du Langage (TDL, anciennement dysphasie). Trouble structurel et durable du langage oral touchant l'expression et/ou la compréhension. Se distingue du simple retard de langage p
- [Dyspraxie (TDC)](https://serenaid.fr/a/dyspraxie) — Trouble Développemental de la Coordination (TDC, anciennement dyspraxie). Trouble de la planification et de l'exécution des gestes volontaires, affectant la motricité fine et globale. Se manifeste par
- [Dyspraxie verbale (CAS)](https://serenaid.fr/a/dyspraxie_verbale) — Trouble sensorimoteur de la planification et programmation motrice de la parole (Childhood Apraxia of Speech). Distinct du TDC, affecte la production des sons et séquences verbales. Prévalence 1-2/100
- [Épilepsie](https://serenaid.fr/a/epilepsie) — Maladie neurologique chronique caractérisée par des crises épileptiques récurrentes dues à une activité électrique anormale du cerveau. Touche 0,5-1% des enfants. Peut affecter l'attention, la mémoire
- [Handicap moteur](https://serenaid.fr/a/handicap_moteur) — Limitation des capacités motrices d'origine diverse (paralysie cérébrale, maladies neuromusculaires, malformations). Affecte la mobilité, la motricité fine et l'autonomie quotidienne. La prise en char
- [Lesion Cerebrale Aigue](https://serenaid.fr/a/lesion_cerebrale_aigue) — Atteinte cérébrale soudaine (traumatisme crânien, AVC, anoxie) pouvant entraîner des séquelles cognitives, motrices et comportementales. La rééducation est intensive en phase aiguë (MPR) puis progress
- [Paralysie Cerebrale](https://serenaid.fr/a/paralysie_cerebrale) — Groupe de troubles permanents du développement du mouvement et de la posture, causés par des lésions cérébrales non progressives survenues avant, pendant ou après la naissance. Première cause de handi
- [Polyhandicap](https://serenaid.fr/a/polyhandicap) — Association d'une déficience motrice sévère et d'une déficience intellectuelle sévère, entraînant une restriction extrême de l'autonomie. Nécessite un accompagnement humain permanent et une prise en c
- [Retard de langage](https://serenaid.fr/a/retard_langage) — Décalage significatif dans l'acquisition du langage oral par rapport aux enfants du même âge. Peut concerner l'expression (premiers mots tardifs, vocabulaire réduit) et/ou la compréhension. Fréquent (
- [Retard Developpement](https://serenaid.fr/a/retard_developpement) — Décalage global dans l'acquisition des compétences développementales (langage, motricité, cognition) par rapport aux normes d'âge. Peut être transitoire ou révélateur d'un trouble sous-jacent (déficie
- [Retard psychomoteur](https://serenaid.fr/a/retard_psychomoteur) — Décalage dans l'acquisition des étapes motrices (tenue de tête, position assise, marche) par rapport aux normes d'âge. Peut être isolé ou associé à un retard global du développement. Nécessite un bila
- [Surdité](https://serenaid.fr/a/surdite) — Déficience auditive partielle ou totale, congénitale ou acquise. Touche 1-3/1000 naissances. Impact majeur sur le développement du langage oral si non prise en charge précocement. Le dépistage néonata
- [Syndrome de Gilles de la Tourette](https://serenaid.fr/a/tourette) — Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des tics moteurs et vocaux involontaires, chroniques (> 1 an). Début typique entre 5 et 7 ans. Comorbidités fréquentes : TDAH (60-80%), TOC (30-50%), anxié
- [TDAH](https://serenaid.fr/a/tdah) — Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité. Trouble neurodéveloppemental touchant 5-7% des enfants d'âge scolaire, caractérisé par des difficultés d'attention, une impulsivité et/ou 
- [Trisomie 21](https://serenaid.fr/a/trisomie_21) — Syndrome génétique avec déficience intellectuelle (QI moyen 45-50), hypotonie, retard psychomoteur (marche 15-74 mois), retard langage (premiers mots ~3 ans). Comorbidités fréquentes: cardiopathie (40
- [Trouble du Spectre Autistique](https://serenaid.fr/a/tsa) — Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés persistantes de communication et d'interactions sociales, associées à des comportements restreints et répétitifs. Prévalence estimée à 1-2%
- [Troubles du comportement](https://serenaid.fr/a/troubles_comportement) — Ensemble de difficultés comportementales persistantes incluant opposition, agressivité, colères intenses ou conduites antisociales inadaptées à l'âge. Peuvent être associés au TDAH, TSA ou à des facte
- [Troubles du Neurodéveloppement (TND)](https://serenaid.fr/a/TND) — Catégorie générique regroupant l'ensemble des troubles du neurodéveloppement (TSA, TDAH, troubles Dys, DI, etc.). Utilisée comme cible dans les recommandations HAS transversales qui s'appliquent à tou
- [Troubles Fonctions Executives](https://serenaid.fr/a/troubles_fonctions_executives) — Difficultés affectant les fonctions exécutives : planification, organisation, inhibition, flexibilité cognitive et mémoire de travail. Souvent associées au TDAH mais peuvent exister de façon isolée. I
- [Troubles Integration Sensorielle](https://serenaid.fr/a/troubles_integration_sensorielle) — Difficultés à traiter et intégrer les informations sensorielles (tactile, vestibulaire, proprioceptive, auditive, visuelle). Se manifestent par une hyper- ou hypo-sensibilité sensorielle, des comporte
- [Troubles visuels](https://serenaid.fr/a/troubles_visuels) — Déficiences visuelles incluant amblyopie, strabisme, troubles de la réfraction et malvoyance. Le dépistage précoce (ophtalmologue) est essentiel car certains troubles sont corrigeables avant l'âge de 

## Spécialités professionnelles (30)

- [AESH](https://serenaid.fr/a/spec-aesh) — Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap. Intervient en classe pour aider l'élève dans les apprentissages, l'autonomie et la socialisation. Peut être individuel (dédié à un élève) ou mutualisé
- [Coordonnateur ULIS](https://serenaid.fr/a/spec-coordonnateur_ulis) — Enseignant spécialisé coordonnant l'Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire. Adapte les apprentissages pour chaque élève du dispositif, organise les temps d'inclusion en classe ordinaire et assure l
- [Directeur d'école](https://serenaid.fr/a/spec-directeur_ecole) — Responsable de l'organisation scolaire et de la mise en œuvre des dispositifs d'inclusion (PPS, PAI, PAP, PPRE). Coordonne l'équipe éducative, accueille les familles et veille à l'application des amén
- [Éducateur spécialisé](https://serenaid.fr/a/spec-educateur_specialise) — Professionnel du travail social accompagnant les enfants en situation de handicap dans leur vie quotidienne et sociale. Développe l'autonomie, les habiletés sociales et la gestion du comportement. Int
- [Enseignant référent handicap](https://serenaid.fr/a/spec-enseignant_referent) — Enseignant Référent à la Scolarisation des Élèves Handicapés. Assure le lien entre l'école, la famille et la MDPH. Coordonne le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), organise les Équipes de Suiv
- [Enseignant spécialisé](https://serenaid.fr/a/spec-enseignant_specialise) — Enseignant titulaire du CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive) intervenant auprès d'élèves en situation de handicap ou en difficulté scolaire. Adapte les
- [Ergothérapeute](https://serenaid.fr/a/spec-ergotherapeute) — Professionnel de santé spécialisé dans l'autonomie et l'adaptation de l'environnement. Évalue et rééduque les capacités motrices fines, les praxies et l'intégration sensorielle. Propose des aides tech
- [Graphothérapeute](https://serenaid.fr/a/spec-graphotherapeute) — Professionnel non réglementé spécialisé dans la rééducation de l'écriture manuscrite. Évalue les difficultés graphiques (tenue du crayon, formation des lettres, vitesse) et propose une rééducation pro
- [Infirmier scolaire](https://serenaid.fr/a/spec-infirmier_scolaire) — Professionnel de santé exerçant en milieu scolaire. Assure le suivi de santé des élèves, met en place les Projets d'Accueil Individualisé (PAI) pour les pathologies chroniques, gère les protocoles d'u
- [Kinésithérapeute](https://serenaid.fr/a/spec-kinesitherapeute) — Professionnel de santé spécialisé dans la rééducation motrice. Intervient dans le retard psychomoteur, la paralysie cérébrale, l'hypotonie et les troubles de la posture et de l'équilibre. Traite par d
- [Médecin de PMI](https://serenaid.fr/a/spec-medecin_pmi) — Médecin exerçant en Protection Maternelle et Infantile. Assure le suivi du développement des enfants de 0 à 6 ans, le repérage précoce des troubles du neurodéveloppement et l'orientation vers les spéc
- [Médecin généraliste](https://serenaid.fr/a/spec-medecin_generaliste) — Médecin de premier recours assurant le repérage précoce des troubles du neurodéveloppement lors des examens obligatoires (0-6 ans). Coordonne le parcours de soins, oriente vers les spécialistes et les
- [Medecin MPR](https://serenaid.fr/a/spec-medecin_mpr) — Médecin spécialiste de la rééducation et de la réadaptation. Coordonne la prise en charge des déficiences motrices et cognitives (paralysie cérébrale, lésions cérébrales, polyhandicap). Prescrit les a
- [Médecin scolaire](https://serenaid.fr/a/spec-medecin_scolaire) — Médecin de l'Éducation nationale assurant le repérage des difficultés d'apprentissage et de développement en milieu scolaire. Réalise les visites médicales obligatoires (6 ans) et contribue à la mise 
- [Neurologue](https://serenaid.fr/a/spec-neurologue) — Médecin spécialiste du système nerveux intervenant dans le diagnostic et le traitement des pathologies neurologiques (épilepsie, lésions cérébrales, maladies neuromusculaires). Prescrit les exploratio
- [Neuropédiatre](https://serenaid.fr/a/spec-neuropediatre) — Médecin spécialiste des maladies neurologiques de l'enfant. Intervient dans le diagnostic et le suivi des troubles neurodéveloppementaux complexes (TDAH, épilepsie, paralysie cérébrale, maladies neuro
- [Neuropsychologue](https://serenaid.fr/a/spec-neuropsychologue) — Psychologue spécialisé dans les relations entre le cerveau et les fonctions cognitives. Réalise le bilan neuropsychologique évaluant l'attention, les fonctions exécutives, la mémoire, le raisonnement 
- [Neuroradiologue](https://serenaid.fr/a/spec-neuroradiologue) — Radiologue spécialisé dans l'imagerie du système nerveux central (IRM cérébrale, angio-IRM). Réalise et interprète les examens d'imagerie cérébrale pour le diagnostic des malformations cérébrales, lés
- [Ophtalmologue](https://serenaid.fr/a/spec-ophtalmologue) — Médecin spécialiste de la vision. Réalise les bilans visuels et le dépistage des troubles visuels de l'enfant (amblyopie, strabisme, troubles de réfraction). Le dépistage précoce est essentiel car cer
- [ORL](https://serenaid.fr/a/spec-orl) — Médecin spécialiste des oreilles, du nez et de la gorge. Réalise les bilans auditifs (audiométrie, PEA) essentiels au diagnostic des troubles du langage. Prend en charge la surdité (appareillage, impl
- [Orthophoniste](https://serenaid.fr/a/spec-orthophoniste) — Professionnel de santé spécialisé dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles du langage oral et écrit, de la communication et de la déglutition. Réalise le bilan diagnostique des t
- [Orthoptiste](https://serenaid.fr/a/spec-orthoptiste) — Professionnel de santé spécialisé dans la rééducation de la fonction visuelle. Évalue et traite les troubles oculomoteurs (strabisme, insuffisance de convergence), les troubles neurovisuels et les dif
- [Pédiatre](https://serenaid.fr/a/spec-pediatre) — Médecin spécialiste de l'enfant assurant le suivi du développement, le repérage des troubles et la coordination des soins. Réalise les examens de développement obligatoires et oriente vers les spécial
- [Pédopsychiatre](https://serenaid.fr/a/spec-pedopsychiatre) — Médecin spécialiste de la santé mentale de l'enfant et de l'adolescent. Pose le diagnostic des troubles du spectre autistique, du TDAH, des troubles anxieux et dépressifs. Prescrit les traitements méd
- [Professeur ressource TSA/TND](https://serenaid.fr/a/spec-professeur_ressource_tsa) — Enseignant spécialisé ressource intervenant en appui des équipes pédagogiques pour l'inclusion des élèves avec TSA ou TND. Conseille sur les adaptations pédagogiques, les outils visuels et les stratég
- [Psychologue](https://serenaid.fr/a/spec-psychologue) — Professionnel de la santé mentale réalisant l'évaluation psychologique (développement, intelligence, personnalité) et la prise en charge thérapeutique (TCC, guidance parentale, psychothérapie). Interv
- [Psychologue de l'Éducation nationale](https://serenaid.fr/a/spec-psychologue_en) — Psychologue exerçant au sein de l'Éducation nationale. Réalise des bilans psychométriques (WISC) pour évaluer le profil cognitif, contribue au repérage des troubles des apprentissages et accompagne le
- [Psychomotricien](https://serenaid.fr/a/spec-psychomotricien) — Professionnel de santé spécialisé dans la relation entre le corps et le psychisme. Évalue et rééduque le développement psychomoteur : tonus, coordination, équilibre, schéma corporel, latéralité, organ
- [Puéricultrice](https://serenaid.fr/a/spec-puericultrice) — Infirmière spécialisée en puériculture assurant le suivi du développement de la petite enfance (crèche, PMI). Repère les signes d'alerte du développement (moteur, langage, communication) et oriente le
- [Radiologue](https://serenaid.fr/a/spec-radiologue) — Médecin spécialiste de l'imagerie médicale réalisant et interprétant les examens radiologiques (radiographies, échographies, scanners). Intervient dans le bilan des pathologies osseuses et articulaire

## Interventions thérapeutiques (62)

- [ABA/EIBI](https://serenaid.fr/a/int-aba-eibi) — Programme d'intervention comportementale intensive precoce fonde sur l'analyse appliquee du comportement. Vise a developper les competences de l'enfant dans tous les domaines par des techniques d'appr
- [Activite physique TDAH](https://serenaid.fr/a/int-activite-physique-tdah) — Pratique reguliere d'activite physique comme complement therapeutique dans le TDAH. Ameliore l'attention, la regulation emotionnelle et le sommeil.
- [Approches psychanalytiques](https://serenaid.fr/a/int-psychanalyse) — L'absence de donnees sur leur efficacite et la divergence des avis exprimes ne permettent pas de conclure a la pertinence des interventions fondees sur les approches psychanalytiques.
- [Atomoxetine](https://serenaid.fr/a/int-atomoxetine) — Inhibiteur selectif de la recapture de la noradrenaline. Alternative au methylphenidate en cas de contre-indication ou d'intolerance.
- [Baby Ubuntu](https://serenaid.fr/a/int-baby-ubuntu) — Programme en groupe pour parents de jeunes enfants identifies comme ayant une paralysie cerebrale ou a risque de handicap du developpement. Anime par des pairs et des professionnels formes, avec un ac
- [Communication facilitee](https://serenaid.fr/a/int-communication-facilitee) — Les techniques de communication facilitee, ou un adulte guide le bras de l'enfant, n'ont pas fait preuve de leur efficacite et sont jugees inappropriees. Il est recommande de ne plus les utiliser.
- [Conscience phonologique integree (DV)](https://serenaid.fr/a/int-ipa-dv) — Approche linguistique pour la dyspraxie verbale ciblant les processus phonologiques, la conscience phonologique et la stimulabilite. Identifiee par Murray, McCabe & Ballard (2014) comme l'une des troi
- [CO-OP](https://serenaid.fr/a/int-co-op) — Approche de remediation cognitive centree sur le sujet pour les enfants presentant un TDC. S'inspire de la verbalisation d'auto-instruction et des strategies globales de resolution de problemes favori
- [CST (OMS)](https://serenaid.fr/a/int-cst-oms) — Programme developpe par l'Organisation Mondiale de la Sante (OMS) en partenariat avec Autism Speaks, et promu en France par l'association Naked Heart France. Pour renforcer les competences parentales,
- [DTTC](https://serenaid.fr/a/int-dttc) — Approche d'intervention motrice intensive pour la dyspraxie verbale utilisant des indices multisensoriels (visuels, auditifs, tactiles) et temporels. Basée sur la stimulation intégrale de Strand, elle
- [Entrainement aux habiletes sociales](https://serenaid.fr/a/int-habiletes-sociales) — Interventions specifiques structurees pour developper les habiletes sociales: habilete de jeu, comprehension des situations sociales, comprehension des emotions.
- [Entrainement cognitif TDAH](https://serenaid.fr/a/int-entrainement-cognitif-tdah) — Programmes informatises d'entrainement de la memoire de travail et des fonctions executives. Resultats non consensuels quant au transfert aux situations ecologiques.
- [Entrainement metaphonologique](https://serenaid.fr/a/int-entrainement-metaphonologique) — Programme d'entrainement aux competences metaphonologiques (conscience phonologique, manipulation de syllabes et phonemes). Preparation a l'apprentissage de la lecture.
- [Floortime (methode exclusive)](https://serenaid.fr/a/int-floortime-exclusif) — Non recommande en tant que methode exclusive. Cette pratique peut etre proposee au sein d'un projet d'interventions coordonnees (grade C).
- [Guidance parentale langage](https://serenaid.fr/a/int-guidance-parentale-langage) — Accompagnement des parents dans la stimulation du langage de leur enfant. Conseils pratiques pour enrichir les interactions verbales au quotidien.
- [Guidance parentale troubles neuro-visuels](https://serenaid.fr/a/int-tnv-guidance) — Guidance parentale proposee en ligne ou en presentiel, par l'Hopital Fondation Adolphe de Rothschild et l'association Les Yeux dans la Tete. Pour les parents d'enfants presentant des troubles neuro-vi
- [HABIT-ILE](https://serenaid.fr/a/int-habit-ile) — Programme intensif de reeducation motrice, ludique et en presence des parents, generalement en petit groupe. Combine des activites motrices intensives, centrees sur l'usage coordonne des bras et des j
- [IBAIP](https://serenaid.fr/a/int-ibaip) — Programme d'intervention a domicile pour enfants nes prematures et leurs parents. En presence d'un parent, par un kinesitherapeute ou un psychomotricien forme. Adaptation de l'environnement sensoriel 
- [Incredible Years](https://serenaid.fr/a/int-incredible-years) — Programme en groupe concu pour ameliorer les competences parentales et renforcer les comportements prosociaux des enfants, tout en prevenant les comportements agressifs et problematiques. Inclut des s
- [Interventions en groupe sur fonctions motrices](https://serenaid.fr/a/int-groupe-motricite-tdc) — Approches visant l'amelioration des habiletes motrices fondamentales aupres d'un groupe de jeunes enfants identifies dans le cadre scolaire. 13 etudes cliniques randomisees identifiees (intervention e
- [Intervention web pour parents vulnerables](https://serenaid.fr/a/int-treyvaud-web) — Programme d'intervention a distance via une plateforme en ligne. 8 modules structures, avec 5 a 10 thematiques abordees par seance. Modules centres sur l'education de l'enfant, son developpement globa
- [K-SLP](https://serenaid.fr/a/int-kaufman-kit) — Approche thérapeutique pour la dyspraxie verbale développée par Nancy Kaufman. Utilise des approximations successives et des indices gestuels pour faciliter la production de séquences syllabiques. Tec
- [Melatonine TDAH](https://serenaid.fr/a/int-melatonine-tdah) — Traitement par melatonine pour les troubles de l'endormissement frequemment associes au TDAH. Ameliore la latence d'endormissement.
- [Methode des 3i](https://serenaid.fr/a/int-methode-3i) — Methode non recommandee en raison de l'absence de donnees sur son efficacite, son caractere exclusif et son absence de fondement theorique.
- [Methode Doman-Delacato](https://serenaid.fr/a/int-doman-delacato) — Methode non recommandee en raison de l'absence de donnees sur son efficacite et son absence de fondement theorique.
- [Methode Feuerstein](https://serenaid.fr/a/int-feuerstein) — Methode non recommandee en raison de l'absence de donnees sur son efficacite et son absence de fondement theorique.
- [Methode Padovan](https://serenaid.fr/a/int-padovan) — Methode non recommandee en raison de l'absence de donnees sur son efficacite et son absence de fondement theorique.
- [Methode Tomatis / Integration auditive](https://serenaid.fr/a/int-integration-auditive-tomatis) — Les pratiques d'integration auditive, dont la methode Tomatis, ont fait preuve de leur absence d'effets. Elles ne sont pas recommandees.
- [Methylphenidate](https://serenaid.fr/a/int-methylphenidate) — Traitement medicamenteux psychostimulant de reference du TDAH. Indique en 2e intention apres echec des mesures non medicamenteuses. Prescription initiale hospitaliere.
- [Mieux vivre avec le TDAH](https://serenaid.fr/a/int-pehp-mieux-vivre-tdah) — Programme francophone d'entrainement aux habiletes parentales specifique TDAH. Sessions en groupe avec exercices pratiques.
- [Modele de Denver / ESDM](https://serenaid.fr/a/int-denver-esdm) — Programme d'intervention precoce developpemental integrant des principes de l'ABA. Utilise les interets et motivations naturelles de l'enfant dans un contexte de jeu et d'interactions sociales pour fa
- [Modèle PAM-DV](https://serenaid.fr/a/int-pam-dv) — Modèle d'intervention structuré basé sur les Principes d'Apprentissage Moteur (PAM) de Schmidt (1993). Intègre 4 principes clés : 1) Choix des mots (traiter UN niveau à la fois, accepter approximation
- [Neurofeedback TDAH](https://serenaid.fr/a/int-neurofeedback-tdah) — Technique d'entrainement cerebral par retour visuel de l'activite EEG. Resultats non consensuels dans le TDAH.
- [Orthophonie pour TSA](https://serenaid.fr/a/int-orthophonie-tsa) — Seances d'orthophonie adaptees aux enfants avec TSA. Recommandees 2 a 4 fois par semaine pour les moins de 6 ans ne s'exprimant pas oralement ou avec faible champ lexical.
- [Packing / Enveloppements corporels humides](https://serenaid.fr/a/int-packing) — En l'absence de donnees relatives a son efficacite ou sa securite, du fait des questions ethiques soulevees et de l'extreme divergence des avis des experts, la HAS et l'ANESM sont formellement opposee
- [PACT](https://serenaid.fr/a/int-pact) — Programme individualise utilisant le video feedback entre le parent et l'enfant, accompagne par un professionnel. Vise a ameliorer la communication et l'interaction sociale de l'enfant en aidant les p
- [PCIT](https://serenaid.fr/a/int-pcit) — Therapie interactive en presence du parent et de l'enfant. Le therapeute observe et guide en temps reel les interactions parent-enfant a l'aide d'un dispositif audio, afin d'ameliorer la qualite de la
- [PECS](https://serenaid.fr/a/int-pecs) — Systeme de communication par echange d'images. Communication alternative ou augmentee recommandee pour les enfants/adolescents s'exprimant peu oralement.
- [PEHP TDAH](https://serenaid.fr/a/int-pehp-tdah) — Programme structure d'entrainement aux habiletes parentales specifiquement adapte au TDAH. Vise a ameliorer les competences parentales et reduire les comportements problematiques.
- [P-ESDM](https://serenaid.fr/a/int-pesdm) — Declinaison parentale du programme ESDM (Early Start Denver Model). Les parents sont formes aux strategies utilisees par les professionnels pour mieux accompagner le developpement de leur enfant au qu
- [Pleine conscience TDAH](https://serenaid.fr/a/int-mindfulness-tdah) — Programmes de meditation de pleine conscience adaptes aux enfants avec TDAH. Vise a ameliorer l'attention, la regulation emotionnelle.
- [Prevention comportements-problemes](https://serenaid.fr/a/int-prevention-comportements-problemes) — Ensemble d'interventions pour prevenir et reduire les comportements-problemes: mise en place de CAA, adaptation de l'environnement, evaluation fonctionnelle, techniques psycho-educatives comportementa
- [Prise en charge integrative](https://serenaid.fr/a/int-prise-charge-integrative) — Programme global d'interventions coordonnees fonde sur les besoins individuels de l'enfant, concu de maniere transdisciplinaire pour permettre a l'enfant de rester integre dans son milieu de vie ordin
- [Prise en charge non medicamenteuse systematique](https://serenaid.fr/a/int-non-medic-systematique) — Approche non medicamenteuse systematique en premiere intention dans le TDAH. Inclut psychoeducation, amenagements scolaires, guidance parentale.
- [Programme Barkley](https://serenaid.fr/a/int-barkley) — Programme d'entrainement aux habiletes parentales visant a ameliorer la comprehension du TDAH chez les parents, a renforcer les relations parent-enfant (et fratrie), et a reduire les comportements ina
- [Programme Hanen](https://serenaid.fr/a/int-hanen) — Programme en groupe ou en individuel, anime par un orthophoniste forme. Fournit aux parents des conseils pratiques et personnalises pour stimuler le developpement du langage a la maison. Met l'accent 
- [Programme PEPS](https://serenaid.fr/a/int-peps-tdah) — Programme en ligne intensif sur deux jours consecutifs en format numerique, complete eventuellement par des seances de suivi. Vise a reduire ou eliminer les strategies educatives negatives (crier, pun
- [Psychoeducation TDAH](https://serenaid.fr/a/int-psychoeducation-tdah) — Programme structure de psychoeducation destinee aux parents et a l'enfant pour comprendre le TDAH, ses mecanismes, ses impacts et les strategies d'adaptation.
- [Psychotherapie institutionnelle](https://serenaid.fr/a/int-psychotherapie-institutionnelle) — L'absence de donnees sur leur efficacite et la divergence des avis exprimes ne permettent pas de conclure a la pertinence des interventions fondees sur la psychotherapie institutionnelle.
- [Reeducation orthophonique](https://serenaid.fr/a/int-reeducation-orthophonique) — Prise en charge orthophonique individuelle visant la reeducation des troubles du langage oral (retard de langage, dysphasie, troubles articulatoires).
- [Remediation de l'ecriture (TDC)](https://serenaid.fr/a/int-remediation-ecriture-tdc) — Interventions de remediation de l'ecriture pour les enfants presentant un TDC avec dysgraphie. Combine approches sensorimotrices, visuo-spatiales, cognitives et centrees sur la tache. Le but est de re
- [ReST](https://serenaid.fr/a/int-rest-dv) — Approche motrice pour la dyspraxie verbale centree sur la precision articulatoire et la prosodie. Cible les transitions syllabiques rapides et le rythme de la parole. Basee sur la revue systematique M
- [RUBI](https://serenaid.fr/a/int-rubi) — Programme individualise base sur des sessions structurees entre un professionnel et les parents, en presentiel ou a distance. Enseigne aux parents des strategies issues de l'analyse comportementale ap
- [Son Rise](https://serenaid.fr/a/int-son-rise) — Programme non recommande en raison de l'absence de donnees sur son efficacite, son caractere exclusif et son absence de fondement theorique.
- [Stepping Stones Triple P](https://serenaid.fr/a/int-sstp) — Adaptation specifique du programme Triple P pour les familles d'enfants avec un trouble du developpement intellectuel ou des troubles du developpement. Vise a developper les competences de l'enfant et
- [TCC adaptee TSA](https://serenaid.fr/a/int-tcc-tsa) — Therapies cognitivo-comportementales specifiquement adaptees aux personnes avec TSA. Utilisees pour les enfants/adolescents avec bon niveau de langage oral.
- [TCC enfant TDAH](https://serenaid.fr/a/int-tcce-tdah) — Therapie cognitivo-comportementale adaptee a l'enfant avec TDAH. Travaille sur l'auto-regulation, la gestion des emotions, la resolution de problemes et les habiletes sociales.
- [TEACCH](https://serenaid.fr/a/int-teacch) — Programme de traitement et d'education pour enfants avec autisme ou handicap de la communication. Base sur la structuration de l'environnement (espace, temps, activites) adaptee aux particularites de 
- [Therapie d'echange et de developpement](https://serenaid.fr/a/int-ted-therapie-echange) — Intervention fondee sur une approche developpementale integrant des principes neurophysiologiques et de reeducation. Juge appropriee par accord d'experts en l'absence d'etudes controlees.
- [TOP](https://serenaid.fr/a/int-top-prematures) — Guidance parentale basee sur les principes du programme TOP visant a soutenir le developpement de l'enfant et a renforcer les competences parentales. 10 seances proposees systematiquement apres la per
- [Triple P](https://serenaid.fr/a/int-triple-p) — Systeme integre et multiniveaux de soutien parental visant a renforcer les competences parentales, prevenir les troubles du comportement et ameliorer le bien-etre familial. Le programme combine des in
- [Triple P Bebe](https://serenaid.fr/a/int-triple-p-bebe) — Adaptation du programme Triple P pour les parents d'enfants de 0 a 1 an, notamment ceux nes prematurement. Intervention mixte en groupe et a domicile. Soutien parental axe sur les competences educativ

## Parcours de soins (14)

- [Dépistage des troubles du langage oral](https://serenaid.fr/a/pw-depistage-langage-oral) — Parcours de dépistage systématique des troubles du langage oral chez l'enfant, selon les recommandations ANAES 2001. Inclut le repérage précoce du retard de langage et de la dysphasie.
- [Intervention précoce TSA](https://serenaid.fr/a/pw-intervention-precoce-tsa) — Parcours d'intervention précoce intensive pour les enfants avec TSA, basé sur les approches recommandées.
- [Parcours Centre Référent TND](https://serenaid.fr/a/pw-centre-referent-tnd) — Parcours pour les situations complexes nécessitant une expertise de 3ème ligne (CRA, centres référents).
- [Parcours de scolarisation inclusive](https://serenaid.fr/a/pw-scolarisation-inclusive) — Parcours de scolarisation d'un enfant en situation de handicap ou avec TND, de la détection des besoins à l'orientation vers le dispositif adapté. Articule les plans scolaires (PPRE, PAP, PAI, PPS), l
- [Parcours diagnostique et thérapeutique TDAH](https://serenaid.fr/a/pw-diagnostic-tdah) — Parcours complet de diagnostic et d'interventions thérapeutiques du TDAH chez l'enfant et l'adolescent (0-18 ans). Basé sur les recommandations HAS 2024. Le diagnostic repose sur les critères DSM-5-TR
- [Parcours diagnostique troubles Dys (synthèse)](https://serenaid.fr/a/pw-diagnostic-dys) — Parcours de diagnostic des troubles spécifiques des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie). Voir pw-tsla-niveau-1, pw-tsla-niveau-2, pw-tsla-niveau-3 pour le détail des 3 n
- [Parcours diagnostique TSA](https://serenaid.fr/a/pw-diagnostic-tsa) — Parcours de diagnostic des Troubles du Spectre de l'Autisme selon les recommandations HAS.
- [Parcours d'intervention précoce Trisomie 21](https://serenaid.fr/a/pw-t21-intervention-precoce) — Parcours d'accompagnement précoce pour les enfants avec Trisomie 21, de la naissance à 6 ans. Basé sur le PNDS 2020. Accent sur la stimulation précoce multidisciplinaire (orthophonie avec CAA, kinésit
- [Parcours gradué épilepsie de l'enfant](https://serenaid.fr/a/pw-epilepsy-child-graduated) — Parcours de santé gradué en 3 niveaux pour l'enfant avec épilepsie (2 mois à 18 ans). Définit les objectifs, acteurs et coordination à chaque niveau selon la complexité de la situation.
- [Parcours PCO - Évaluation et intervention précoce](https://serenaid.fr/a/pw-pco-evaluation) — Parcours via les Plateformes de Coordination et d'Orientation pour les enfants de 0-6 ans (bientôt 0-12 ans) avec suspicion de TND.
- [Parcours TSLA Niveau 1 - Situations simples](https://serenaid.fr/a/pw-tsla-niveau-1) — Niveau 1 du parcours HAS TSLA : prise en charge de proximité pour situations simples. Trouble isolé, réponse favorable à la rééducation, pas de comorbidité majeure. Coordination médecin-rééducateur.
- [Parcours TSLA Niveau 2 - Situations complexes](https://serenaid.fr/a/pw-tsla-niveau-2) — Niveau 2 du parcours HAS TSLA : équipe pluridisciplinaire coordonnée pour situations complexes. Multi-troubles, échec du niveau 1, comorbidités, ou besoin d'évaluation approfondie. Médecin coordonnate
- [Parcours TSLA Niveau 3 - CRTLA](https://serenaid.fr/a/pw-tsla-niveau-3) — Niveau 3 du parcours HAS TSLA : Centre de Référence des Troubles du Langage et des Apprentissages (CRTLA). Expertise pour situations très complexes, diagnostics différentiels difficiles, recherche de 
- [Repérage des TND - 1ère ligne](https://serenaid.fr/a/pw-reperage-tnd-1ere-ligne) — Parcours de repérage initial des signes d'alerte de TND par les professionnels de première ligne (médecin traitant, pédiatre, PMI, crèche, école).

## Structures de soins (23)

- [CAMSP](https://serenaid.fr/a/org-camsp) — Centre d'Action Médico-Sociale Précoce
- [CDAS](https://serenaid.fr/a/org-cdas) — Centre Départemental d'Action Sociale — services sociaux de proximité (ancien nom des EDS dans certains départements)
- [CMP](https://serenaid.fr/a/org-cmp) — Centre Médico-Psychologique
- [CMPP](https://serenaid.fr/a/org-cmpp) — Centre Médico-Psycho-Pédagogique
- [CRA](https://serenaid.fr/a/org-cra) — Centre de Ressources Autisme
- [CRTLA](https://serenaid.fr/a/org-crtla) — Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages
- [EDS](https://serenaid.fr/a/org-eds) — Espace Départemental des Solidarités — guichet unique regroupant PMI, aide sociale, insertion
- [EEAP](https://serenaid.fr/a/org-eeap) — Établissement pour Enfants et Adolescents Polyhandicapés
- [EMAS](https://serenaid.fr/a/org-emas) — Équipe Mobile d'Appui à la Scolarisation
- [Hôpital de jour](https://serenaid.fr/a/org-hopital_jour) — Structure hospitalière de soins intensifs sans hébergement pour troubles sévères
- [IDA](https://serenaid.fr/a/org-ida) — Institut pour Déficients Auditifs
- [IDV](https://serenaid.fr/a/org-idv) — Institut pour Déficients Visuels
- [IEM](https://serenaid.fr/a/org-iem) — Institut d'Éducation Motrice
- [IME](https://serenaid.fr/a/org-ime) — Institut Médico-Éducatif
- [ITEP](https://serenaid.fr/a/org-itep) — Institut Thérapeutique, Éducatif et Pédagogique
- [Maison de l'Autonomie](https://serenaid.fr/a/org-maison_autonomie) — Structure regroupant les services MDPH et personnes âgées
- [MDPH](https://serenaid.fr/a/org-mdph) — Maison Départementale des Personnes Handicapées
- [PCO](https://serenaid.fr/a/org-pco) — Plateforme de Coordination et d'Orientation
- [Plateforme TSA/TND](https://serenaid.fr/a/org-plateforme_tsa_tnd) — Plateforme de repérage, diagnostic et intervention précoce pour les TSA et TND
- [PMI](https://serenaid.fr/a/org-pmi) — Protection Maternelle et Infantile
- [SEGPA](https://serenaid.fr/a/org-segpa) — Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté
- [SESSAD](https://serenaid.fr/a/org-sessad) — Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile
- [ULIS](https://serenaid.fr/a/org-ulis) — Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire

## Aides & droits (19)

- [Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap](https://serenaid.fr/a/aid-aesh) — Personnel accompagnant l'enfant en milieu scolaire pour faciliter sa scolarisation. Peut intervenir en aide individuelle (quotité horaire dédiée) ou mutualisée (plusieurs élèves). Notifié par la CDAPH
- [Affection de Longue Durée](https://serenaid.fr/a/aid-ald) — Prise en charge à 100% par l'Assurance Maladie des soins liés à une affection de longue durée. Les ALD 23 (affections psychiatriques de longue durée) et hors liste couvrent certains TND.
- [Aides exceptionnelles Agirc-Arrco pour aidants](https://serenaid.fr/a/aid-agirc-arrco) — Aides ponctuelles proposées par les caisses de retraite Agirc-Arrco aux aidants confrontés à un événement déstabilisateur (maladie, perte d'emploi, séparation). Couvrent la formation, le soutien psych
- [Allocation d'Éducation de l'Enfant Handicapé](https://serenaid.fr/a/aid-aeeh) — Prestation familiale versée par la CAF pour compenser les frais liés au handicap d'un enfant de moins de 20 ans. Allocation de base : 151,80€/mois. 6 catégories de compléments selon la gravité et les 
- [Allocation Journalière de Présence Parentale](https://serenaid.fr/a/aid-ajpp) — Allocation versée aux parents qui cessent ou réduisent leur activité professionnelle pour s'occuper d'un enfant gravement malade, accidenté ou handicapé nécessitant une présence soutenue et des soins 
- [Auxiliaire de vie scolaire / Aide à la vie quotidienne](https://serenaid.fr/a/aid-avs-vie) — Accompagnement humain dans les activités de la vie quotidienne (hors scolaire) : sorties, loisirs, activités périscolaires. Peut être financé via la PCH aide humaine ou par des services type SAAD.
- [Carte Mobilité Inclusion](https://serenaid.fr/a/aid-cmi) — Carte attestant du handicap et ouvrant des droits : CMI Invalidité (avantages fiscaux, priorité file d'attente), CMI Priorité (priorité places assises), CMI Stationnement (places réservées). Remplace 
- [Communication Alternative et Augmentée](https://serenaid.fr/a/aid-caa) — Dispositifs et outils de communication alternative et augmentée : tablettes avec applications de communication (GoTalk, Proloquo2Go), classeurs de pictogrammes (PECS), logiciels de synthèse vocale. Fi
- [Complément de libre choix du Mode de Garde majoré](https://serenaid.fr/a/aid-cmg-majore) — Majoration de 30% du Complément de libre choix du Mode de Garde pour les parents d'enfants bénéficiant de l'AEEH. Applicable aux modes de garde à domicile (baby-sitter, garde partagée) et aux assistan
- [Don de jours de congés (Loi Mathys)](https://serenaid.fr/a/aid-don-jours-conges) — Dispositif légal (loi Mathys 2014) permettant aux salariés de donner des jours de congés non utilisés à un collègue parent d'un enfant de moins de 20 ans gravement malade, handicapé ou accidenté. Néce
- [Forfait intervention précoce](https://serenaid.fr/a/aid-forfait-precoce) — Prise en charge par l'Assurance Maladie des bilans et interventions précoces pour les enfants de 0 à 6 ans (révolus) présentant un écart de développement, sans attendre un diagnostic. Couvre ergothéra
- [Matériel pédagogique adapté](https://serenaid.fr/a/aid-materiel-pedagogique) — Mise à disposition de matériel pédagogique adapté par l'Éducation nationale dans le cadre du PPS : ordinateur portable, clavier adapté (braille, ergonomique), logiciels spécialisés (synthèse vocale, p
- [Mobilier scolaire adapté](https://serenaid.fr/a/aid-mobilier-scolaire) — Fourniture de mobilier scolaire adapté aux besoins de l'enfant en situation de handicap : bureau réglable en hauteur, siège ergonomique, repose-pieds, pupitre incliné, etc. Financé par la collectivité
- [PCH Aide humaine](https://serenaid.fr/a/aid-pch-humaine) — Volet aide humaine de la PCH. Permet de financer une tierce personne (aidant familial, emploi direct, service prestataire) pour les actes essentiels, la surveillance, et les frais liés au handicap au 
- [PCH Aide technique](https://serenaid.fr/a/aid-pch-technique) — Volet aide technique de la PCH. Finance l'acquisition ou la location d'équipements techniques : fauteuil roulant, prothèses auditives, logiciels spécialisés, matériel informatique adapté, etc.
- [PCH Aménagement du logement et du véhicule](https://serenaid.fr/a/aid-pch-amenagement) — Volet aménagement de la PCH. Finance les travaux d'adaptation du logement (salle de bain, rampe, domotique) et du véhicule (poste de conduite, accès fauteuil) pour faciliter l'autonomie de la personne
- [Plan personnalisé de compensation](https://serenaid.fr/a/aid-ppc) — Plan défini par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) permettant une adaptation de l'accompagnement et du suivi aux besoins spécifiques des enfants et adolescent
- [Prestation de Compensation du Handicap](https://serenaid.fr/a/aid-pch) — Aide personnalisée couvrant 5 éléments : aide humaine, technique, aménagement logement/véhicule, charges spécifiques, aide animalière. Pour les enfants, cumulable avec l'AEEH de base (droit d'option e
- [Transport scolaire adapté](https://serenaid.fr/a/aid-transport-scolaire) — Prise en charge des frais de transport scolaire pour les élèves en situation de handicap ne pouvant pas utiliser les transports en commun. Couvre le trajet domicile-établissement scolaire. Organisé pa

## Plans scolaires (5)

- [Guide d'Évaluation des besoins de compensation en matière de Scolarisation](https://serenaid.fr/a/splan-geva-sco) — Document d'évaluation servant de support à l'élaboration du PPS. Rempli par l'équipe éducative (1ère demande) ou par l'ESS (réexamen). Évalue les compétences, difficultés et besoins de l'élève dans 7 
- [Plan d'Accompagnement Personnalisé](https://serenaid.fr/a/splan-pap) — Plan d'aménagements et d'adaptations pédagogiques pour les élèves présentant des troubles des apprentissages (DYS). Ne nécessite pas de reconnaissance MDPH. Définit les adaptations pédagogiques : temp
- [Programme Personnalisé de Réussite Éducative](https://serenaid.fr/a/splan-ppre) — Programme de soutien pédagogique pour les élèves en difficulté scolaire qui ne relèvent ni du handicap ni d'un trouble des apprentissages diagnostiqué. Définit des objectifs d'apprentissage prioritair
- [Projet d'Accueil Individualisé](https://serenaid.fr/a/splan-pai) — Document organisant l'accueil d'un élève atteint de maladie chronique (asthme, allergie, diabète, épilepsie). Définit les aménagements (régime alimentaire, traitements d'urgence, protocole PAI) et les
- [Projet Personnalisé de Scolarisation](https://serenaid.fr/a/splan-pps) — Document contractuel élaboré par la CDAPH/MDPH définissant les modalités de scolarisation d'un élève en situation de handicap. Précise les aménagements, les aides humaines (AESH individuel ou mutualis

## Dispositifs scolaires (23)

- [Accompagnement Pédagogique à Domicile, à l'Hôpital ou à l'École](https://serenaid.fr/a/sdev-apadhe) — Service de l'Éducation nationale assurant la continuité scolaire pour les élèves malades ou accidentés ne pouvant fréquenter leur établissement pendant une période supérieure à 2 semaines. Jusqu'à 6h 
- [Centre d'Action Médico-Sociale Précoce](https://serenaid.fr/a/sdev-camsp) — Centre pluridisciplinaire pour le dépistage, le diagnostic et la prise en charge précoce des enfants de 0 à 6 ans présentant un déficit sensoriel, moteur ou psychique. Accès direct sans notification M
- [Centre Médico-Psychologique](https://serenaid.fr/a/sdev-cmp) — Structure de secteur psychiatrique assurant des consultations ambulatoires gratuites pour enfants et adolescents (CMP-IJ). Prise en charge des troubles psychiques, évaluation diagnostique, suivi théra
- [Centre Médico-Psycho-Pédagogique](https://serenaid.fr/a/sdev-cmpp) — Centre de consultation et de soins ambulatoires pour enfants et adolescents de 0 à 20 ans présentant des difficultés psychologiques, comportementales ou d'apprentissage. Accès direct sans notification
- [Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages](https://serenaid.fr/a/sdev-crtla) — Centre de recours de 3ème ligne (CHU) pour les troubles sévères et complexes du langage et des apprentissages (TSLA). Intervient après échec du parcours de niveau 2 (pluridisciplinaire coordonné). Exp
- [Dispositif d'autorégulation](https://serenaid.fr/a/sdev-dar) — Dispositif d'autorégulation implanté en milieu scolaire ordinaire (école, collège, lycée). Basé sur le programme ARAMIS, il permet aux élèves avec TND (TSA, TDAH) de développer des compétences d'autor
- [Êtablissement ou service social et médico-social](https://serenaid.fr/a/sdev-essms) — Structure d'accueil et d'accompagnement pour enfants et adolescents en situation de handicap ou avec des troubles du neurodéveloppement, assurant des interventions éducatives, comportementales et déve
- [Établissement pour Enfants et Adolescents Polyhandicapés](https://serenaid.fr/a/sdev-eeap) — Établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents polyhandicapés (déficience mentale grave + déficience motrice, entraînant une restriction extrême de l'autonomie). Accompagnement glo
- [Institut d'Éducation Motrice](https://serenaid.fr/a/sdev-iem) — Établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents présentant une déficience motrice avec ou sans troubles associés. Propose un enseignement adapté, des soins de rééducation (kinésithé
- [Institut d'Éducation Sensorielle](https://serenaid.fr/a/sdev-ies) — Établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents présentant une déficience auditive (INJS, IDA) ou visuelle (INJA, IDV). Propose un enseignement adapté (LSF, braille, LPC), des soins
- [Institut Médico-Éducatif](https://serenaid.fr/a/sdev-ime) — Établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents présentant une déficience intellectuelle. Deux sections : IMP (Institut Médico-Pédagogique, 3-14 ans) pour l'enseignement adapté, et 
- [Institut Thérapeutique, Éducatif et Pédagogique](https://serenaid.fr/a/sdev-itep) — Établissement accueillant des enfants et adolescents présentant des troubles du comportement perturbant gravement la socialisation et les apprentissages, sans déficience intellectuelle. Accompagnement
- [Plateforme de Coordination et d'Orientation](https://serenaid.fr/a/sdev-pco) — Plateforme adossée à une structure sanitaire ou médico-sociale, coordonnant le parcours de diagnostic et d'intervention précoce. Deux volets : PCO 0-6 ans (création 2019, forfait intervention précoce 
- [Pôle d'Appui à la Scolarité](https://serenaid.fr/a/sdev-pas) — Nouvelle structure remplaçant progressivement les PIAL (Pôles Inclusifs d'Accompagnement Localisés). Guichet unique de proximité pour les familles et les enseignants face aux besoins éducatifs particu
- [Pôles de compétences et de prestations externalisés](https://serenaid.fr/a/sdev-pcpe) — Établissements et services de scolarisation pour enfants et adolescents autistes, pouvant nécessiter une notification de la MDPH et l'élaboration d'un PPS.
- [Programme pHARe](https://serenaid.fr/a/sdev-phare) — Programme national obligatoire depuis 2023 de lutte contre le harcèlement à l école. 5 piliers : prévention, communauté protectrice, intervention, engagement parental, démocratie scolaire.
- [Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté](https://serenaid.fr/a/sdev-rased) — Équipe de l'Éducation nationale intervenant dans les écoles primaires auprès d'élèves en difficulté. Comprend un psychologue scolaire, un maître E (aide pédagogique) et un maître G (aide rééducative).
- [Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté](https://serenaid.fr/a/sdev-segpa) — Section intégrée au collège accueillant des élèves présentant des difficultés scolaires graves et persistantes. Enseignement adapté avec pré-professionnalisation à partir de la 4e. Effectifs réduits (
- [Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile](https://serenaid.fr/a/sdev-sessad) — Service médico-social intervenant sur les lieux de vie de l'enfant (école, domicile). Équipe pluridisciplinaire assurant le soutien à l'intégration scolaire et l'accompagnement de la famille. Interven
- [Unité d'enseignement élémentaire autisme](https://serenaid.fr/a/sdev-ueea) — Dispositif de scolarisation pour enfants autistes en situation de handicap notifiés par la MDPH. Unité d'enseignement spécialisée au niveau élémentaire incluant des interventions adaptées au trouble d
- [Unité d'enseignement externalisé](https://serenaid.fr/a/sdev-uee) — Dispositif de scolarisation pour enfants et adolescents autistes, nécessitant une notification MDPH et s'inscrivant dans le cadre d'un PPS.
- [Unité d'enseignement maternelle autisme](https://serenaid.fr/a/sdev-uema) — Dispositif de scolarisation pour enfants autistes en maternelle, accueillant les enfants à partir de 3 ans, nécessitant une notification MDPH et l'élaboration d'un PPS.
- [Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire](https://serenaid.fr/a/sdev-ulis) — Dispositif collectif d'inclusion scolaire implanté dans un établissement ordinaire (école, collège, lycée). 7 types spécialisés : TFC (troubles fonctions cognitives), TFM (fonctions motrices), TFA (fo

## Bonnes pratiques (60)

- [Accompagnement des parents dans l'acceptation du diagnostic](https://serenaid.fr/a/bp-acceptation-diagnostic) — L'annonce d'un diagnostic de trouble du neurodéveloppement est un moment de rupture pour les parents. L'accompagnement de ce processus d'acceptation (choc, déni, colère, négociation, intégration) est 
- [Activités d'intégration sensorielle](https://serenaid.fr/a/bp-integration-sensorielle) — Exercices et activités pour aider l'enfant à mieux traiter les informations sensorielles et réguler ses réponses aux stimuli.
- [Adaptation de l'EPS pour élève malade](https://serenaid.fr/a/bp-adaptation-eps) — Principes d'adaptation de l'EPS : adapter plutôt que dispenser, en fonction du certificat médical détaillant ce que l'élève peut faire.
- [Aménagements de classe pour élève TDAH](https://serenaid.fr/a/bp-tdah-amenagements-classe) — Ensemble d'aménagements pédagogiques et environnementaux pour favoriser la concentration et la réussite scolaire d'un élève avec TDAH. L'environnement physique, l'organisation des tâches et la relatio
- [Amenagements scolaires pour enfant avec TDC/dyspraxie](https://serenaid.fr/a/bp-adaptation-scolaire-tdc) — Strategies d'adaptation scolaire pour les enfants avec trouble developpmental de la coordination (TDC/dyspraxie), qui concerne 5% des enfants selon l'expertise INSERM 2019. L'objectif est de permettre
- [Amenagements scolaires pour la dyslexie](https://serenaid.fr/a/bp-amenagements-dyslexie) — Mise en place d'amenagements scolaires precoces pour eviter que les difficultes de lecture et d'orthographe ne perturbent les apprentissages dans toutes les matieres. Combiner reeducation orthophoniqu
- [Arret de la tetine apres 3 ans](https://serenaid.fr/a/bp-arret-tetine-3ans) — Recommandation d'arreter l'usage de la tetine apres 3 ans pour ne pas perturber le developpement bucco-dentaire et articulatoire.
- [Bilinguisme et developpement du langage](https://serenaid.fr/a/bp-bilinguisme-langage) — Le bilinguisme n'est pas un facteur de risque pour le retard de langage. Encourager les parents a parler leur langue maternelle avec l'enfant.
- [Coin retour au calme](https://serenaid.fr/a/bp-coin-retour-calme) — Espace aménagé où l'enfant peut se retirer pour se réguler quand il se sent débordé.
- [Collaboration efficace enseignant-AESH](https://serenaid.fr/a/bp-collaboration-aesh-enseignant) — Bonnes pratiques pour une collaboration réussie entre enseignant et AESH auprès d'un élève en situation de handicap ou malade.
- [Communication avec les parents d'élève malade](https://serenaid.fr/a/bp-communication-parents-eleve-malade) — Bonnes pratiques de communication pour établir une relation de confiance avec les parents d'un élève atteint de maladie chronique.
- [Depistage des troubles dys chez l'enfant d'age scolaire](https://serenaid.fr/a/bp-depistage-troubles-dys) — Reperage des troubles specifiques des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) des les premieres annees de scolarite. Selon l'INSERM, 5-7% des enfants sont concernes et dans 40% des cas
- [Dépistage systématique des troubles du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans](https://serenaid.fr/a/bp-depistage-langage-3-6-ans) — Le repérage et le dépistage des troubles du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans doivent être systématiques, même en l'absence de plainte (grade B, ANAES 2001). Entre 3 et 4 ans : question unique a
- [Développer l'autorégulation chez l'enfant TDAH](https://serenaid.fr/a/bp-tdah-autoregulation) — Stratégies pour aider l'enfant TDAH à développer ses capacités d'autorégulation cognitive et comportementale. Basé sur les 8 axes stratégiques de TDAH France : apprendre à l'enfant à s'auto-observer, 
- [Diagnostic différentiel obligatoire des troubles du langage oral (3-6 ans)](https://serenaid.fr/a/bp-diagnostic-differentiel-langage) — Le diagnostic de « troubles spécifiques du langage oral chez l'enfant entre 3 et 6 ans » est un diagnostic difficile. En cas de troubles graves, les troubles sont beaucoup plus souvent associés qu'iso
- [Dobble pour l'attention visuelle](https://serenaid.fr/a/bp-dobble-attention-visuelle) — Jeu de cartes rapide qui entraîne l'attention visuelle et la vitesse de traitement.
- [Ecriture en miroir normale avant 7 ans](https://serenaid.fr/a/bp-ecriture-miroir-normale) — L'ecriture en miroir est un phenomene normal du developpement avant 7 ans. Ne pas s'alarmer mais surveiller la persistance au-dela.
- [Élaboration d'un PAI efficace](https://serenaid.fr/a/bp-elaboration-pai) — Étapes pour élaborer un Projet d'Accueil Individualisé (PAI) complet et utile pour l'accueil d'un élève avec trouble de santé.
- [Exercices de respiration](https://serenaid.fr/a/bp-respiration-calmante) — Techniques de respiration simples pour aider l'enfant à se calmer en situation de stress.
- [Feedback linguistique positif](https://serenaid.fr/a/bp-feedback-linguistique) — Reformuler les productions de l'enfant de maniere correcte sans le corriger explicitement. Technique d'expansion et de modelage langagier.
- [Gestion de la douleur en milieu scolaire](https://serenaid.fr/a/bp-gestion-douleur-ecole) — Identifier et accompagner l'élève souffrant de douleurs chroniques ou aiguës : observation, adaptations, protocole antalgique.
- [Gestion de la fatigue en classe](https://serenaid.fr/a/bp-gestion-fatigue-scolaire) — Stratégies pour accompagner un élève fatigué par la maladie chronique : aménagement de l'emploi du temps, pauses régulières, adaptation des évaluations.
- [Gestion de la neophobie alimentaire](https://serenaid.fr/a/bp-neophobie-alimentaire) — La neophobie alimentaire est normale entre 2 et 6 ans. Proposer sans forcer, varier les presentations, manger ensemble en famille.
- [Gestion des crises de colere](https://serenaid.fr/a/bp-gestion-crises-colere) — Strategies de gestion des crises de colere chez le jeune enfant : rester calme, nommer l'emotion, proposer des alternatives, eviter le renforcement negatif.
- [Gestion des transitions](https://serenaid.fr/a/bp-routine-transitions) — Techniques pour aider l'enfant à passer d'une activité à une autre de manière fluide et sans stress.
- [Guidance parentale pour la stimulation du langage](https://serenaid.fr/a/bp-guidance-parentale-langage) — La guidance familiale est essentielle dans la prise en charge des troubles de la communication du nourrisson et du jeune enfant (DGS/IFDC). Elle débute par l'attention portée au problème de communicat
- [Guidance parentale pour les TND](https://serenaid.fr/a/bp-guidance-parentale-tnd) — La guidance parentale est un accompagnement structuré visant à renforcer les compétences des parents pour soutenir le développement de leur enfant avec TND. Elle associe psychoéducation, modélisation 
- [Guidance pour le bredouillement](https://serenaid.fr/a/bp-guidance-bredouillement) — Conseils pour accompagner un enfant qui bredouille : ne pas interrompre, ralentir son propre debit, ne pas faire repeter, consulter un orthophoniste si persiste.
- [Guidance pour le mutisme selectif](https://serenaid.fr/a/bp-guidance-mutisme-selectif) — Accompagnement de l'enfant presentant un mutisme selectif : ne pas forcer la parole, reduire la pression sociale, amenager progressivement les situations de communication.
- [Indications du bilan orthophonique par tranche d'âge (3-6 ans)](https://serenaid.fr/a/bp-indication-bilan-orthophonique-age) — La prescription du bilan orthophonique dépend de la sévérité, de la spécificité et de la persistance du retard de langage. L'indication diffère selon l'âge car une proportion élevée d'enfants rattrape
- [Interactions de qualite pour le langage](https://serenaid.fr/a/bp-interaction-qualite-langage) — Privilegier les interactions face-a-face, le contact visuel, les echanges conversationnels et la lecture partagee pour stimuler le developpement du langage.
- [Intervention precoce et individualisee pour enfant TSA](https://serenaid.fr/a/bp-intervention-precoce-tsa) — Mise en place d'un plan d'interventions personnalise et precoce pour l'enfant avec TSA. Selon l'INSERM, la prise en charge precoce ameliore considerablement le quotidien. Elle repose sur trois types d
- [Introduction au PECS](https://serenaid.fr/a/bp-pecs-introduction) — Le système de communication par échange d'images (PECS) permet aux enfants non-verbaux ou avec difficultés de langage de communiquer leurs besoins en échangeant des images.
- [Jeu de séquence et mémoire](https://serenaid.fr/a/bp-memory-sequence-game) — Jeux de type Memory ou Simon pour entraîner la mémoire de travail de façon ludique.
- [Jeu social structuré](https://serenaid.fr/a/bp-jeu-social-structure) — Activités de jeu en groupe avec règles claires pour développer les compétences sociales.
- [Jeux de motricité fine](https://serenaid.fr/a/bp-motricite-fine-jeux) — Activités ludiques pour développer la motricité fine et la coordination œil-main.
- [Lecture partagee avec l'enfant pour stimuler le langage et les apprentissages](https://serenaid.fr/a/bp-lecture-partagee) — La lecture partagee (shared reading) consiste a lire des livres illustres avec l'enfant en interagissant activement : poser des questions ouvertes, nommer les images, relier l'histoire au vecu de l'en
- [Limitation des ecrans avant 3 ans](https://serenaid.fr/a/bp-limitation-ecrans) — Eviter l'exposition aux ecrans avant 3 ans et limiter apres. Les ecrans reduisent les interactions et le temps de parole adressee a l'enfant.
- [Méthode TEACCH](https://serenaid.fr/a/bp-apprentissage-teacch) — Approche d'enseignement structuré avec supports visuels et organisation de l'environnement.
- [Organisation de l'espace devoirs](https://serenaid.fr/a/bp-organisation-espace-devoirs) — Aménagement d'un espace de travail adapté pour favoriser la concentration et l'autonomie.
- [Planning visuel de la journée](https://serenaid.fr/a/bp-planning-visuel-quotidien) — Un emploi du temps visuel avec pictogrammes pour aider l'enfant à anticiper et comprendre le déroulement de sa journée.
- [Prendre soin de sa santé mentale en tant que parent d'enfant avec TND](https://serenaid.fr/a/bp-sante-mentale-parents) — Les parents d'enfants avec troubles du neurodéveloppement sont exposés à un risque élevé de burnout parental, d'anxiété et de dépression. La prévention passe par la reconnaissance de ses propres besoi
- [Préparation d'une sortie scolaire avec élève malade](https://serenaid.fr/a/bp-preparation-sortie-scolaire) — Checklist complète pour organiser une sortie scolaire incluant un élève avec maladie chronique.
- [Prévenir et agir contre le harcèlement scolaire d un enfant TND](https://serenaid.fr/a/bp-prevention-harcelement-tnd) — Stratégie de prévention et d intervention : sensibilisation aux TND, repérage précoce des signes, mobilisation du programme pHARe, recours au 3018.
- [Prise en charge orthophonique par tranche d'âge (3-6 ans)](https://serenaid.fr/a/bp-prise-en-charge-orthophonique-age) — Les objectifs de la prise en charge orthophonique chez l'enfant de 3 à 6 ans sont de remédier aux aspects déficitaires du langage, d'améliorer la communication et de faciliter l'acquisition du langage
- [Prise en charge pluridisciplinaire des troubles dys](https://serenaid.fr/a/bp-prise-en-charge-dys-pluridisciplinaire) — Organisation d'une prise en charge pluridisciplinaire coordonnee pour les troubles specifiques des apprentissages (dys). Les troubles dys sont durables mais une intervention adaptee et precoce permet 
- [Repérage précoce des difficultés par les parents](https://serenaid.fr/a/bp-reperage-precoce-parents) — Les parents sont les premiers observateurs du développement de leur enfant. Le repérage précoce des signes d'alerte par les parents permet une intervention plus rapide. Les inquiétudes parentales doiv
- [Reperage precoce des signes d'autisme (18-36 mois)](https://serenaid.fr/a/bp-reperage-precoce-tsa) — Observation des signes d'alerte precoces de l'autisme entre 18 et 36 mois, periode cle pour le diagnostic. Signes principaux : l'enfant ne repond pas a son prenom, ne reagit pas aux separations et ret
- [Respiration nasale chez l'enfant](https://serenaid.fr/a/bp-respiration-nasale-enfant) — Encourager la respiration nasale chez l'enfant. La respiration buccale peut impacter le developpement de l'oralite et de l'articulation.
- [Rituels sécurisants pour élèves malades](https://serenaid.fr/a/bp-rituels-securisants) — Mise en place de rituels prévisibles qui rassurent l'élève malade et facilitent son retour après absence.
- [Routine de devoirs structurée](https://serenaid.fr/a/bp-routine-devoirs-structuree) — Organisation du temps de devoirs avec des phases claires et des pauses régulières.
- [Scénarios sociaux](https://serenaid.fr/a/bp-habiletes-sociales-scenarios) — Histoires courtes qui expliquent une situation sociale et les comportements attendus.
- [Séquence visuelle d'habillage](https://serenaid.fr/a/bp-sequence-habillage) — Support visuel étape par étape pour aider l'enfant à s'habiller de façon autonome.
- [Signes Makaton de base](https://serenaid.fr/a/bp-makaton-signes) — Le Makaton est un programme de CAA (Communication Augmentée et Alternative) qui combine parole, signes et pictogrammes. Créé en 1973 par Margaret Walker, il sert de tremplin vers la parole et ne la re
- [Stimulation orofaciale par la paille](https://serenaid.fr/a/bp-stimulation-orofaciale-paille) — Utiliser la paille pour renforcer la musculature orofaciale et ameliorer la coordination des mouvements necessaires a la parole.
- [Support visuel quotidien](https://serenaid.fr/a/bp-communication-visuelle) — Utilisation de supports visuels (pictogrammes, photos, emploi du temps visuel) pour structurer la journée et faciliter la compréhension.
- [Surveillance des jalons du développement du langage de 6 mois à 6 ans](https://serenaid.fr/a/bp-surveillance-jalons-langage) — Suivi des repères de développement du langage oral chez l'enfant, basé sur la fiche DGS. Permet aux parents et professionnels de la petite enfance de repérer précocement un éventuel retard. À 6 mois :
- [Tangram pour la planification](https://serenaid.fr/a/bp-tangram-planification) — Puzzle géométrique qui développe la vision spatiale et les capacités de planification.
- [Thermomètre des émotions](https://serenaid.fr/a/bp-thermometre-emotions) — Outil visuel pour aider l'enfant à identifier et exprimer l'intensité de ses émotions.
- [Utilisation des livres illustres pour l'apprentissage des mathematiques](https://serenaid.fr/a/bp-livres-illustres-maths) — D'apres la revue systematique de Zhang, Sun & Yeung (2023, Review of Education), l'utilisation des livres illustres en mathematiques ameliore la maitrise de la numeration chez les enfants de 3 a 6 ans

## Associations (261)

- [3018 - Ligne nationale contre le harcèlement et le cyberharcèlement](https://serenaid.fr/a/asso-3018) — Service d écoute gratuit, anonyme et confidentiel, 7j/7 de 9h à 23h. Psychologues, juristes, spécialistes du numérique. Téléphone, chat, messagerie et application.
- [60dys](https://serenaid.fr/a/asso-dir-60dys) — 60dys
- [AAE - Autisme Asperger Echanges](https://serenaid.fr/a/asso-dir-aae-autisme-asperger-echanges-29) — OBJECTIFS DE L'ASSOCIATION Accueillir et d'orienter les familles Sensibiliser à la problématique de l'autisme et à la reconnaissance des droits de ceux qui en sont atteints : éducation, intégration pr
- [AAPEDYS29](https://serenaid.fr/a/asso-dir-aapedys29) — AAPEDYS29
- [ABA Ille-et-Vilaine](https://serenaid.fr/a/asso-dir-aba-illeetvilaine) — Autiste, je suis unique, comme tout le monde !!! J'apprends, je construis mon autonomie
- [AB AUTISME](https://serenaid.fr/a/asso-dir-ab-autisme) — AB AUTISME
- [ACDH](https://serenaid.fr/a/asso-acdh) — Association Contre les Discriminations et le Harcelement en milieu scolaire, active en Occitanie.
- [ADAPEI 29 - Finistère](https://serenaid.fr/a/asso-dir-adapei29) — Association Départementale d'Associations de Parents et amis de personnes handicapées mentales du Finistère
- [ADAPEI 56 - Morbihan](https://serenaid.fr/a/asso-dir-adapei56) — Notre association Adapei du Morbihan a pour vocation de rassembler les parents et amis de personnes en situation de handicap intellectuel.
- [ADAPEI Nouelles Côtes-d'Armor](https://serenaid.fr/a/asso-dir-adapei-nouelles) — Découvrez l'association de parents et d'amis, une organisation au service des personnes en situation de handicap ou fragilisées
- [Ado Avenir](https://serenaid.fr/a/asso-dir-ado-avenir) — Ado Avenir
- [Adoenia - Maison des Adolescents](https://serenaid.fr/a/asso-adoenia) — Maison des Adolescents rattachee au centre hospitalier de la Cote Basque. Ecoute, conseils et accompagnement pour les jeunes de 11 a 21 ans et leurs familles.
- [AEHM (Association Européenne des handicapés moteur)](https://serenaid.fr/a/asso-dir-aehm-association-europeenne-des-handicapes-moteur) — AEHM (Association Européenne des handicapés moteur)
- [AFEV](https://serenaid.fr/a/asso-afev) — Association de la Fondation Etudiante pour la Ville. Lutte contre les inegalites educatives en mobilisant des etudiants benevoles pour accompagner des jeunes en difficulte dans les quartiers prioritai
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- [AGD 56 - Morbihan](https://serenaid.fr/a/asso-dir-agd56) — L’Association Gabriel Deshayes a pour but, d’accueillir et accompagner les personnes présentant un handicap lié à la déficience sensorielle auditive et visuelle ou un trouble sévère du langage.
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- [APEDYS - Fédération des Associations de Parents d'Enfants DYSlexiques](https://serenaid.fr/a/asso-dir-apedys-federation-des-associations-de-parents-d-enfants-dyslexiques) — Bienvenue sur le site de l'ANAPEDYS. Ce site est un CARREFOUR pour tous ceux qui s'intéressent à la dyslexie; Les Dys et leurs Parents bien sûr.
- [APEDYS France](https://serenaid.fr/a/asso-apedys) — Association de Parents d'Enfants DYSlexiques. Fédération nationale avec des antennes départementales (APEDYS 44, APEDYS 78, etc.). Aide aux familles, sensibilisation des enseignants, information sur l
- [APEDYS Nouvelle Aquitaine](https://serenaid.fr/a/asso-dir-apedys-nouvelle-aquitaine-33) — Ecouter APEDYS Nouvelle-Aquitaine A.P.E.DYS Nouvelle-Aquitaine est l’association d’Adultes et de Parents d’Enfants DYSlexiques en Nouvelle-Aquitaine. Créé en 1993 par des parents d’enfants dyslexiques
- [APF France Handicap](https://serenaid.fr/a/asso-apf-france) — Association nationale pour le handicap moteur et polyhandicap. Accompagnement, établissements et défense des droits.
- [Arbre De Vies](https://serenaid.fr/a/asso-dir-arbre-de-vies) — Arbre De Vies
- [ASEI](https://serenaid.fr/a/asso-asei) — Association gerant 29 etablissements medico-sociaux. 17 UEE et 12 SESSAD en partenariat avec 556 ecoles. Inclusion scolaire des enfants en situation de handicap.
- [ASF44 - Autisme Ouest 44](https://serenaid.fr/a/asso-dir-asf44-autisme-ouest-44) — ASF44 - Autisme Ouest 44
- [ASIPE](https://serenaid.fr/a/asso-dir-asipe) — ASIPE
- [Asperansa - Autisme Asperger](https://serenaid.fr/a/asso-dir-asperansa) — Veuillez patienter un instant pendant que nous assurons la sécurité de votre connexion.
- [Asperger Aide France](https://serenaid.fr/a/asso-asperger-aide) — Association dédiée au syndrome d'Asperger et à l'autisme de haut niveau. Soutien aux familles et sensibilisation.
- [Association À Fleur de Peau](https://serenaid.fr/a/asso-dir-associationafleurdepeau) — Association locale basee a (35).
- [Association aide et ressource pour une insertion et éducation adapté aux handicaps neurologique dys](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-aide-et-ressource-pour-une-insertion-et-education-adapte-aux-handica) — Association aide et ressource pour une insertion et éducation adapté aux handicaps neurologique dys
- [ASSOCIATION ARIMOC](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-arimoc) — ASSOCIATION ARIMOC
- [ASSOCIATION AUTISME ACTIVITÉS APPRENTISSAGE AUTONOMIE](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-activites-apprentissage-autonomie) — ASSOCIATION AUTISME ACTIVITÉS APPRENTISSAGE AUTONOMIE
- [Association Autisme Apprendre Autrement Loire Forez](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-apprendre-autrement-loire-forez) — Association Autisme Apprendre Autrement Loire Forez
- [Association Autisme Asperger A Fleur De Peau](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-asperger-a-fleur-de-peau) — Association Autisme Asperger A Fleur De Peau
- [Association Autisme Asperger la vie en couleurs](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-asperger-la-vie-en-couleurs) — Association Autisme Asperger la vie en couleurs
- [Association Autisme Aube](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-aube) — Association Autisme Aube
- [Association Autisme Côte d'Emeraude](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-cote-d-emeraude) — Association Autisme Côte d'Emeraude
- [association Autisme espoir et vie](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-espoir-et-vie) — association Autisme espoir et vie
- [association Autisme & Familles](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-familles) — association Autisme & Familles
- [ASSOCIATION AUTISME LOIRE OCEAN](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-loire-ocean) — ASSOCIATION AUTISME LOIRE OCEAN
- [Association Autisme Mayotte](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-mayotte) — Association Autisme Mayotte
- [Association autisme notre combat](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-notre-combat) — Association autisme notre combat
- [Association Autisme Pau Béarn Pyrénées](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-pau-bearn-pyrenees) — Association Autisme Pau Béarn Pyrénées
- [Association Autisme Réunion](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-reunion) — Association Autisme Réunion
- [Association Autismes Côte Basque](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autismes-cote-basque) — Association Autismes Côte Basque
- [Association AUTISME VIES](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-autisme-vies) — Association AUTISME VIES
- [Association biloba accompagnement TND](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-biloba-accompagnement-tnd) — Association biloba accompagnement TND
- [Association Blue Family](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-blue-family) — Association Blue Family
- [Association Gianni Tdah](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-gianni-tdah) — Association Gianni Tdah
- [Association Goanag](https://serenaid.fr/a/asso-dir-asso-goanag) — presentationL&#39;association Goanag, qu&#39;est-ce que c&#39;est ?&nbsp;Fond&eacute;e en 1995, l&#39;association Goanag r&eacute;unit des parents d&#39;adultes autistes.&nbsp;&nbsp;
- [Association Les Ptis Colibris](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-les-ptis-colibris) — Association Les Ptis Colibris
- [Association Mathi](https://serenaid.fr/a/asso-dir-assomathi) — L’association Mathi est une association de jeunes autistes, parents, professionnels, amis d’adolescents et jeunes adultes avec un TSA. Nos locaux sont installés à Rennes.
- [ASSOCIATION MAUVAIS CANCRES MAYENNE](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-mauvais-cancres-mayenne) — ASSOCIATION MAUVAIS CANCRES MAYENNE
- [Association Nationale Française des Ergothérapeutes](https://serenaid.fr/a/asso-anfe) — Association représentant les ergothérapeutes. Promotion de la profession et formation.
- [Association Système Dys](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-systeme-dys) — Association Système Dys
- [association tdah dys indigo](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-tdah-dys-indigo) — association tdah dys indigo
- [Association TSA](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-tsa) — L’association TSA accompagne les personnes avec un Trouble du Spectre Autistique et leurs familles à travers des actions de formation, de soutien et de sensibilisation vers l’inclusion.
- [Association Typik'Atypik](https://serenaid.fr/a/asso-dir-association-typik-atypik) — Association Typik'Atypik
- [ASSO ESMERALDA](https://serenaid.fr/a/asso-dir-asso-esmeralda) — ASSO ESMERALDA
- [ATYPIC'WORLD](https://serenaid.fr/a/asso-dir-atypic-world) — ATYPIC'WORLD
- [Autismaide 35 - Ille-et-Vilaine](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autismaide35) — Association de loi 1901 reconnue d’intérêt général
- [Autismaide 56 - Morbihan](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autismaide56) — L&rsquo;autisme n&rsquo;est pas provoqué par une relation pathologique avec les parents, l&rsquo;autisme n&rsquo;est pas un trouble psychique, l&rsquo;autisme est un fonctionnement cognitif et sensori
- [Autisme 22](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autisme-22-22) — Objectifs de l’association L’association Autisme 22 ne poursuit aucun but lucratif et a pour ambition :
- [Autisme 22 - Côtes-d'Armor](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autisme22) — MenuAutisme 22taj-mahalACCUEILlightbulb-compact-flourescentLE SPECTREteamL'ISTHMEtentLE FORUMmegaphoneLE HERAULTcalendar-15L'EPHEMERIDEcoffee-beanLA PARENTHESEphotoL'ICONAUTEwalletLE BIBLIOTHISTEfirst
- [Autisme66](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autisme66) — Autisme66
- [AUTISME ACADEMIE](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autisme-academie) — AUTISME ACADEMIE
- [Autisme Cornouaille](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autismecornouaille) — Ceci est un petit extrait destiné à la page « À propos ».
- [Autisme Côte d'Émeraude](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autisme-cote-d-emeraude-22) — Objectifs de l'association Depuis 2001, l'association a pour missions de :
- [Autisme Émeraude](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autisme-emeraude) — Autisme côte d’émeraude est une association créée par des familles pour favoriser l’inclusion des personnes autistes dans la cité en tant que citoyen.
- [Autisme et Vivre Ensemble](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autisme-et-vivre-ensemble) — L’association AVE est née en juillet 2023 à l’initiative de parents d’enfants et adultes autistes, voulant agir pour leur bien-être ainsi que celui de leurs familles.
- [Autisme France](https://serenaid.fr/a/asso-autisme-france) — Fédération d'associations de parents et de personnes autistes. Défense des droits, information et accompagnement des familles.
- [Autisme France](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autisme-france) — Environ un million de personnes vivent en France avec un trouble du spectre de l'autisme, mais beaucoup d’entre elles n’ont toujours pas droit à un diagnostic et à des interventions éducatives, scient
- [AutisMeGuider](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autismeguider) — AutisMeGuider
- [Autisme Info Service](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autisme-info-service) — Autisme Info Service est la première plateforme gratuite d'écoute et d'information sur l'autisme. Contactez-nous pour du soutien, des conseils et des ressources fiables.
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- [Autisme Paimpol](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autismepaimpol) — Actualités et informations générales de l'association Autisme Breizh Autonomie.
- [Autisme Pays de Fougères](https://serenaid.fr/a/asso-dir-autisme-pays-de-fougeres-35) — Objectifs de l'association Accueillir et orienter les familles du Pays de Fougères Favoriser les rencontres et les échanges entre les familles de personnes atteintes d’autisme Proposer des formations 
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- [Cap ecole](https://serenaid.fr/a/asso-capecole) — Association qui promeut l ecole inclusive dans le Var. Accompagnement des familles d enfants a besoins educatifs particuliers. Colloques, ateliers et formations.
- [CAPH 29 - Finistère](https://serenaid.fr/a/asso-dir-caph29) — Le Collectif des Associations de Personnes Handicapées (CAPH) du Finistère est un outil de coordination qui offre aux associations adhérentes, les moyens de représenter les personnes en situation de h
- [CENTRE AUTISME LE PETIT VICTOR](https://serenaid.fr/a/asso-dir-centre-autisme-le-petit-victor) — CENTRE AUTISME LE PETIT VICTOR
- [Centre de ressources autisme](https://serenaid.fr/a/assoc-cra) — Centre fournissant des ressources et informations aux familles d'enfants et d'adolescents autistes, notamment en matière de guidance parentale, soutien post-diagnostic et accès aux droits.
- [Centre de Ressources Autisme](https://serenaid.fr/a/asso-dir-centre-de-ressources-autisme) — L’ASPTT Montpellier Métropole, partenaire du Centre de Ressource Autisme Languedoc-Roussillon, organise une course caritative dimanche 29 mars&nbsp;2026.
- [Centre de Ressources Autisme Île-de-France](https://serenaid.fr/a/asso-craif) — Centre de ressources régional pour l'autisme en Île-de-France. Information, documentation et orientation.
- [Centres Relier](https://serenaid.fr/a/asso-centres-relier) — Association qui relie a la societe les enfants harceles. Outils numeriques adaptes par tranche d age : Monster Moods (3-9 ans), Monster Messenger (6-15 ans), Stop Cyberviolences (8-18 ans), Questions 
- [Collectif Handicaps](https://serenaid.fr/a/asso-dir-collectif-handicaps) — Une voix à faire entendre
- [Combat Contre le Harcelement Scolaire](https://serenaid.fr/a/asso-cchs) — Association de sensibilisation et de lutte contre le harcelement scolaire en Haute-Vienne.
- [Concorde TDAH](https://serenaid.fr/a/asso-dir-concorde-tdah) — Concorde TDAH
- [Contre les Violences sur Mineur](https://serenaid.fr/a/asso-cvm) — Association nationale de lutte contre les violences faites aux mineurs. Sensibilisation, prevention et accompagnement des victimes.
- [Coordination nationale pour le TDAH de l’adulte](https://serenaid.fr/a/asso-dir-coordination-nationale-pour-le-tdah-de-l-adulte) — Améliorer la prise en charge du Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) chez l’adulte en France et
- [CRA Alsace](https://serenaid.fr/a/asso-dir-cra-alsace-67) — A l’occasion de la journée mondiale de sensibilisation à l’autisme, le pôle enfants / adolescents 68 du CRA Alsace propose une après-midi festive autour d’un atelier théâtre, destinée aux enfants âgés
- [CRA Centre - Val de Loire](https://serenaid.fr/a/asso-dir-cra-centre-val-de-loire-37) — Le Centre de Ressources Autisme Centre-Val de Loire est une structure médico-sociale publique rattachée au CHRU de Tours.
- [CRAIF - Centre de Ressources Autisme Île-de-France](https://serenaid.fr/a/asso-dir-craif-centre-de-ressources-autisme-ile-de-france-75) — Le Centre de Ressources Île-de-France (CRAIF) est un lieu de ressources, d’information et d’orientation sur l’autisme, ouvert à tous. Je veux comprendre l’autisme J’ai besoin d’un diagnostic Je veux c
- [CRA Languedoc-Roussillon](https://serenaid.fr/a/asso-dir-cra-languedoc-roussillon-34) — L’ASPTT Montpellier Métropole, partenaire du Centre de Ressource Autisme Languedoc-Roussillon, organise une course caritative dimanche 29 mars&nbsp;2026.
- [CRA Midi-Pyrénées](https://serenaid.fr/a/asso-dir-cra-midi-pyrenees-31) — Le CRA MP a pour objet de contribuer à améliorer la qualité de vie des personnes avec autisme et leur famille
- [CRA Nord-Pas de Calais](https://serenaid.fr/a/asso-dir-cra-nord-pas-de-calais-59) — Le diagnostic et après : parcours et orientation Mardi 24 mars 2026 (en visio de 18h à 21h - Le lien sera transmis quelques ...
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- [TDAH PACA](https://serenaid.fr/a/asso-dir-tdah-paca) — TDAH PACA
- [Tériya Autisme Mali](https://serenaid.fr/a/asso-dir-teriya-autisme-mali) — Tériya Autisme Mali
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- [TSA 56 ASF 56 - Tous Solidaires Autisme 56](https://serenaid.fr/a/asso-dir-tsa-56-asf-56-tous-solidaires-autisme-56-56) — Objectifs de l'association Favoriser l’inclusion des personnes autistes sur le secteur géographique (école, loisirs, emploi ; habitat) Soutenir les familles et les proches concernés Informer la sociét
- [TSA Finistère](https://serenaid.fr/a/asso-dir-tsa-finistere) — TSA Finistère et le SACS accompagnent enfants et adolescents en difficulté comportementale dont l'autisme en Bretagne, au moyen d'éducateurs et de psychologues.
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- [TypiK'AtypiK 33](https://serenaid.fr/a/asso-dir-typik-atypik-33) — TypiK'AtypiK 33
- [Typik'Atypik54](https://serenaid.fr/a/asso-dir-typik-atypik54) — Typik'Atypik54
- [UBAKA Aquitaine](https://serenaid.fr/a/asso-ubaka-aquitaine) — Antenne regionale d UBAKA France en Aquitaine. Protection des enfants contre la maltraitance.
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- [U.B.A.K.A. France](https://serenaid.fr/a/asso-ubaka-france) — Reseau d associations de motards luttant contre la maltraitance faite aux enfants. Federation nationale avec chapitres regionaux. Interventions dans colleges et lycees.
- [UBAKA Ile-de-France](https://serenaid.fr/a/asso-ubaka-ile-de-france) — Antenne regionale d UBAKA France en Ile-de-France. Protection des enfants contre la maltraitance.
- [UBAKA Occitanie](https://serenaid.fr/a/asso-ubaka-occitanie) — Antenne regionale d UBAKA France en Occitanie. Protection des enfants contre la maltraitance.
- [UBAKA PACA](https://serenaid.fr/a/asso-ubaka-paca) — Antenne regionale d UBAKA France en PACA. Protection des enfants contre la maltraitance.
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- [UBAKA Rhone-Alpes](https://serenaid.fr/a/asso-ubaka-rhone-alpes) — Antenne regionale d UBAKA France en Rhone-Alpes. Protection des enfants contre la maltraitance.
- [UDAF 68 - Haut-Rhin](https://serenaid.fr/a/asso-dir-udaf68) — Bienvenue sur le site de l'Union départementale des associations familiales du 68. L'udaf 68 défend les intérêts matériels et moraux des familles.
- [UNADEV](https://serenaid.fr/a/asso-unadev) — Union Nationale des Aveugles et Déficients Visuels. Accompagnement et défense des droits.
- [UNAPEI](https://serenaid.fr/a/asso-unapei-national) — Union Nationale des Associations de Parents de Personnes Handicapées Mentales. Première fédération française.
- [UNAPEI Bretagne](https://serenaid.fr/a/asso-dir-unapeibretagne-wixsite-com-website-1) — Association locale basee a (35).
- [Union régionale Autisme France Bretagne](https://serenaid.fr/a/asso-dir-union-regionale-autisme-france-bretagne-29) — Objectifs de l'association Le but de l'association est d'organiser et d'assurer la représentation d'Autisme France en région Bretagne, d'organiser la coopération et la solidarité entre les association
- [UNISDA](https://serenaid.fr/a/asso-unisda) — Union Nationale pour l'Insertion Sociale du Déficient Auditif. Représentation et défense des droits.
- [URAFB](https://serenaid.fr/a/asso-dir-urafb) — Association locale basee a (35).
- [Vaincre l'Autisme](https://serenaid.fr/a/asso-vaincre-autisme) — Association militant pour la recherche et les prises en charge adaptées. Actions de lobbying et financement de projets.
- [WITH EIM](https://serenaid.fr/a/asso-dir-with-eim) — WITH EIM

## Sources scientifiques (108)

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- [Allo Ortho - Livret 0 à 1 an](https://serenaid.fr/a/src-allo-ortho-livret-0-1an) — Livret de la plateforme PPSO/Allo Ortho (Paris) pour les parents de nourrissons 0-1 an. 48 pages en 4 sections : Developpement (jeux, succion, exploration orale, brossage), Sante (perception auditive,
- [Allo Ortho - Livret 10 à 18 ans](https://serenaid.fr/a/src-allo-ortho-livret-10-18ans) — Livret PPSO/Allo Ortho pour les parents d'adolescents 10-18 ans. 68 pages en 4 sections : Sante (respiration nasale, sommeil ado, audition OEA/PEA/audiometrie, trouble traitement auditif TTA, acouphen
- [Allo Ortho - Livret 1 à 3 ans](https://serenaid.fr/a/src-allo-ortho-livret-1-3ans) — Livret PPSO/Allo Ortho pour les parents d'enfants 1-3 ans. Communication, langage oral, alimentation, oralité, surdité, développement psychomoteur. Quand consulter un orthophoniste pour un tout-petit.
- [Allo Ortho - Livret 3 à 6 ans](https://serenaid.fr/a/src-allo-ortho-livret-3-6ans) — Livret PPSO/Allo Ortho pour les parents d'enfants 3-6 ans. Repères de développement du langage oral, articulation, conscience phonologique, entrée dans l'écrit. Quand consulter un orthophoniste en mat
- [Allo Ortho - Livret 6 à 10 ans](https://serenaid.fr/a/src-allo-ortho-livret-6-10ans) — Livret PPSO/Allo Ortho pour les parents d'enfants 6-10 ans (primaire CP-CM2). 72 pages en 5 sections : Developpement (MDPH, TSA fille, CRTLA, TND, maladies rares), Sante (respiration nasale, audition,
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- [CléPsy - Gestion des difficultés au quotidien](https://serenaid.fr/a/src-clepsy-difficultes-quotidien) — Ressources CléPsy (AP-HP Robert Debré) sur la gestion des difficultés au quotidien pour les parents d'enfants avec troubles du neurodéveloppement. Fiches pratiques, vidéos et témoignages rédigés par d
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- [CléPsy - Prendre soin de soi en tant que proche](https://serenaid.fr/a/src-clepsy-sante-mentale-parents) — Ressources CléPsy (AP-HP Robert Debré) pour les proches aidants d'enfants en difficulté. Conseils pratiques pour prendre soin de sa propre santé mentale en tant que parent/proche aidant. Plateforme My
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- [Code de la santé publique — Art. L4332-1 et R4332-1 (Psychomotriciens)](https://serenaid.fr/a/src-csp-psychomotricien-l4332) — Article L4332-1 CSP : les psychomotriciens exercent leur art sur prescription médicale. Art. R4332-1 (décret n°74-112 du 15 février 1974) précise l'examen neuropsychologique préalable par le médecin. 
- [Code de la santé publique — Art. L4341-1 (Orthophonistes)](https://serenaid.fr/a/src-csp-orthophoniste-l4341) — Article L4341-1 CSP modifié par la loi Rist n°2023-379 du 19 mai 2023. Dispose que l'orthophoniste pratique son art sur prescription médicale. Dérogation : accès direct en structures coordonnées (CPTS
- [Code de la santé publique — Art. L4342-1 (Orthoptistes)](https://serenaid.fr/a/src-csp-orthoptiste-l4342) — Article L4342-1 CSP modifié par loi n°2021-1754 du 23 décembre 2021. Prescription médicale obligatoire pour bilans rééducatifs. Dérogation : accès direct pour bilan visuel 16-42 ans et dépistage ambly
- [Code de la sécurité sociale — Art. L162-5-3 (Parcours de soins coordonnés)](https://serenaid.fr/a/src-css-parcours-soins-coordonnes) — Loi n°2004-810 du 13 août 2004 relative à l'assurance maladie. Crée le parcours de soins coordonnés et le médecin traitant. L'accès aux spécialistes (neuropédiatre, pédopsychiatre) sans lettre d'adres
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- [Communication Augmentée et Alternative - Consensus international](https://serenaid.fr/a/src-consensus-caa) — Consensus international sur la Communication Augmentée et Alternative (ISAAC). Regroupe PECS, Makaton, tableaux de communication, synthèse vocale.
- [Consensus d'experts sur le Trouble Développemental de la Coordination](https://serenaid.fr/a/src-consensus-dyspraxie-2017) — Consensus européen définissant les critères diagnostiques et les recommandations pour le TDC (dyspraxie). Réunit des experts internationaux pour harmoniser le diagnostic et la prise en charge.
- [Décret n°63-146 du 18 février 1963 — Annexe XXXII (CMPP)](https://serenaid.fr/a/src-decret-cmpp-1963) — Régit les CMPP (Centres Médico-Psycho-Pédagogiques). Accès direct possible sans prescription ni notification MDPH, bien qu'une orientation soit fréquente en pratique. Complété par le décret n°2017-982
- [Décret n°76-389 du 15 avril 1976 — Annexe XXXII bis (CAMSP)](https://serenaid.fr/a/src-decret-camsp-1976) — Définit les missions des CAMSP : dépistage, cure ambulatoire et rééducation des enfants de 0 à 6 ans présentant des déficits sensoriels, moteurs ou mentaux. Accès direct sans prescription ni notificat
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- [France Assos Santé - La dyslexie, une star parmi les DYS](https://serenaid.fr/a/src-france-assos-sante-dyslexie-2018) — Article de France Assos Santé sur la dyslexie comme trouble spécifique des apprentissages. Aborde la définition, l'impact scolaire, la détection précoce, les défis institutionnels (formation enseignan
- [GNCRA - Groupement National des CRA](https://serenaid.fr/a/src-gncra) — Groupement National des Centres de Ressources Autisme. Coordination des CRA, ressources documentaires, orientation et formation sur l'autisme.
- [Groupes d'habiletés sociales - Consensus professionnel](https://serenaid.fr/a/src-consensus-habiletes-sociales) — Pratiques des groupes d'habiletés sociales pour enfants TSA/TDAH. Basé sur les travaux de Jed Baker, Michelle Garcia Winner (Social Thinking), et programmes validés.
- [Guide du parent aidant - CAF / MSA](https://serenaid.fr/a/src-guide-parent-aidant-caf-msa) — Guide complet des aides pour les parents aidants : AJPP, AEEH, PCH, AJPA, AAD. Detaille les conditions par situation professionnelle, les regles de cumul et les demarches.
- [Guide Guidance Parentale 2025](https://serenaid.fr/a/src-guide-guidance-parentale-2025) — Guide officiel de la Delegation interministerielle a la strategie nationale pour les TND (handicap.gouv.fr). Definit la guidance parentale comme pratique structuree d'accompagnement des parents d'enfa
- [Handicap Agir Tôt - Conseils des experts pour les parents](https://serenaid.fr/a/src-agirtot-conseils-parents) — Conseils d'experts pour les parents confrontés au handicap de leur enfant. Sujets : peur de la scolarisation, SAF (syndrome d'alcoolisation fœtale), intervention précoce autisme, entrée en maternelle,
- [Handicap Agir Tôt - Conseils des experts pour les professionnels](https://serenaid.fr/a/src-agirtot-conseils-professionnels) — Conseils d'experts ciblant les professionnels de l'enfance (enseignants, directeurs de crèche). Sujets : communication avec les parents inquiets, annonce de difficultés repérées, gestion des familles 
- [Handicap Agir Tôt - Qui fait quoi (professionnels)](https://serenaid.fr/a/src-agirtot-qui-fait-quoi) — Présentation des 10 professionnels du suivi précoce des enfants : neuropédiatre, ergothérapeute, assistante sociale, éducateur de jeune enfant/spécialisé, orthophoniste, psychologue pour enfant, médec
- [Handicap Agir Tôt - Signes d'alerte par âge](https://serenaid.fr/a/src-agirtot-signes) — Signes d'alerte du développement par âge : 6 mois (ne tient pas la tête, ne sourit pas en retour), 1 an (ne réagit pas au prénom, ne tient pas assis), 18 mois (ne marche pas, ne pointe pas, ne dit pas
- [Handicap Agir Tôt - Vers qui se tourner](https://serenaid.fr/a/src-agirtot-orientation) — Orientation vers les professionnels et structures d'accompagnement : CAMSP (accompagnement pluridisciplinaire), intervention précoce sans diagnostic, suivi des prématurés, explication du handicap à la
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- [INSERM - Dossier d'information Troubles specifiques des apprentissages](https://serenaid.fr/a/src-inserm-dossier-tsla) — Dossier d'information scientifique de l'INSERM sur les troubles specifiques des apprentissages (TSLA/dys). 15 a 20% des enfants ont des difficultes scolaires mais les troubles specifiques concernent 5
- [Instruction DGCS/SD3B/2019/148 — Plateformes de Coordination et d'Orientation (PCO)](https://serenaid.fr/a/src-instruction-pco-2019) — Circulaire du 19 juillet 2019 relative à la mise en œuvre des PCO. Le médecin traitant ou pédiatre renseigne la grille de repérage et le formulaire d'adressage. Adressage médical obligatoire comme con
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- [Interview d'une ergotherapeute pour le TDAH](https://serenaid.fr/a/src-imind-ergo-tdah-2024) — Interview de Nathalie Desnaute (25 ans experience) sur l'ergotherapie pour le TDAH. Approches OPC et Cog-Fun, intervention a 3 niveaux (capacites individuelles, environnement, activite). Evolution ver
- [L'École à l'Hôpital - Accompagnement scolaire enfants malades IDF](https://serenaid.fr/a/src-ecole-hopital-idf) — Association fondée en 1929 offrant un accompagnement scolaire gratuit aux jeunes malades d'Île-de-France (5-25 ans). Intervient en hôpital et à domicile en partenariat avec l'Éducation Nationale. 4000
- [Les anomalies sensorielles - Une dimension objective et quantifiable en sante mentale](https://serenaid.fr/a/src-hal-anomalies-sensorielles-2025) — Revue de synthese sur les anomalies sensorielles transdiagnostiques (TSA, schizophrenie, troubles de l'humeur). Mecanismes neurobiologiques (desequilibre glutamate-GABA, dysconnectivite), modeles anim
- [Les CAMSP et les CMPP ont accompagné 232 000 enfants en 2022](https://serenaid.fr/a/src-drees-er1333-2025) — Enquête ES-Handicap 2022 (Audrey Farges). 73 100 enfants en CAMSP, 158 600 en CMPP. Délai moyen première consultation : 3 mois en CAMSP, 6 mois en CMPP (doublé depuis 2010). Données sur personnel (15 
- [Les IFDC : un nouvel outil de dépistage des troubles de la communication chez le nourrisson](https://serenaid.fr/a/src-dgs-ifdc-depistage) — Fiche DGS sur les IFDC (Inventaires Français du Développement Communicatif), adaptation française des MacArthur-Bates CDI par le laboratoire Dynamique du Langage (CNRS), l'AFPA et la SEPA. Questionnai
- [Livret Épilepsie et Troubles du Neurodéveloppement](https://serenaid.fr/a/src-livret-epilepsie-tnd-2026) — Livret sur les liens entre épilepsie et troubles du neurodéveloppement chez l'enfant. Comorbidités, parcours de soins, accompagnement.
- [Loi n°2005-102 du 11 février 2005 — Art. L241-6 CASF (SESSAD)](https://serenaid.fr/a/src-loi-handicap-2005-sessad) — Loi pour l'égalité des droits et des chances. Art. L241-6 CASF : la CDAPH désigne les établissements ou services correspondant aux besoins. Le SESSAD nécessite une notification CDAPH/MDPH. Art. D.312-
- [Loi n°85-772 du 25 juillet 1985 — Titre de psychologue](https://serenaid.fr/a/src-loi-psychologue-1985) — Premier cadre juridique du titre de psychologue. Le psychologue (et le neuropsychologue) ne sont pas des auxiliaires médicaux au sens du Livre III du CSP. Aucune prescription n'est requise pour les co
- [L'orthophonie dans les troubles spécifiques du développement du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans](https://serenaid.fr/a/src-anaes-orthophonie-langage-2001) — Recommandations ANAES (mai 2001) sur les indications de l'orthophonie dans les troubles primaires et spécifiques du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans. Document de 76 pages couvrant : définitions
- [Ma Boussole Aidants - Plateforme d'information Agirc-Arrco](https://serenaid.fr/a/src-maboussoleaidants) — Plateforme d'information et d'orientation pour les aidants, portée par l'Agirc-Arrco. Sections analysées : scolarisation adaptée (IME, ITEP, SESSAD, ULIS, AESH), aides financières (AEEH, PCH, aides Ag
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- [Mon Parcours Handicap - Plateforme gouvernementale](https://serenaid.fr/a/src-mon-parcours-handicap) — Plateforme officielle d'information et d'orientation pour les personnes en situation de handicap et leurs proches. Sections analysées : scolarité (ULIS, SEGPA, SESSAD, IME, ITEP, APADHE, plans scolair
- [Naître et Grandir - La dyspraxie verbale](https://serenaid.fr/a/src-naitreetgrandir-dv) — Fiche vulgarisée sur la dyspraxie verbale (trouble neurologique affectant la planification motrice de la parole). Signes par âge: 10-15 mois (babillage réduit, difficultés alimentation), 15-24 mois (p
- [Neurosciences du développement et de l'émotion](https://serenaid.fr/a/src-consensus-neurosciences) — Corpus de recherches en neurosciences sur le développement cérébral, la régulation émotionnelle, et les techniques de respiration/relaxation.
- [Numéro 1 Scolarité - Accompagnement scolaire spécialisé](https://serenaid.fr/a/src-numero1-scolarite) — Entreprise Sociale et Solidaire (ESS, agreee 2011) d'accompagnement scolaire individuel pour eleves dys, TDAH et autistes. Agreee organisme medico-social (SAAD) pour enfants avec troubles cognitifs, p
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- [Parcours de santé de l'enfant avec épilepsie](https://serenaid.fr/a/src-has-epilepsy-child-2023) — Guide parcours de santé pour l'enfant avec épilepsie (2 mois à 18 ans). Définit 3 niveaux de recours aux soins (1er recours, spécialisé, expert), les critères de complexité, les outils diagnostiques (
- [PECS - Picture Exchange Communication System](https://serenaid.fr/a/src-consensus-pecs) — Système de communication par échange d'images développé par Pyramid Educational Consultants (Bondy & Frost). Recommandé par HAS 2012 comme intervention focalisée communication. Utilisé pour enfants no
- [PNDS Trisomie 21](https://serenaid.fr/a/src-has-pnds-t21-2020) — Protocole National de Diagnostic et de Soins pour la Trisomie 21, élaboré par le CRMR CLAD Sud-Est (CHU Lyon/Saint-Étienne). Document exhaustif (191 pages) couvrant le diagnostic, les comorbidités, le
- [Polyhandicap - Expertise collective INSERM](https://serenaid.fr/a/src-inserm-polyhandicap-2024) — Expertise collective INSERM sur le polyhandicap. Analyse des données scientifiques sur la définition, l'étiologie, l'évaluation, la communication (CAA), la douleur, les comorbidités (épilepsie, troubl
- [Pratiques pédagogiques adaptées](https://serenaid.fr/a/src-consensus-pedagogie) — Pratiques pédagogiques validées pour l'accompagnement des enfants avec besoins éducatifs particuliers. Aménagements scolaires, différenciation, étayage.
- [Pratiques professionnelles en ergothérapie](https://serenaid.fr/a/src-consensus-ergotherapie) — Consensus professionnel des ergothérapeutes (ANFE). Interventions pour autonomie, motricité fine, intégration sensorielle, adaptation environnement.
- [Pratiques professionnelles en neuropsychologie](https://serenaid.fr/a/src-consensus-neuropsychologie) — Consensus professionnel des neuropsychologues (OFPN). Bilans cognitifs, rééducation fonctions exécutives, mémoire, attention.
- [Pratiques professionnelles en orthophonie](https://serenaid.fr/a/src-consensus-orthophonie) — Consensus professionnel des orthophonistes (FNO). Interventions pour langage oral/écrit, déglutition, communication, troubles neurodéveloppementaux.
- [Pratiques professionnelles en psychomotricité](https://serenaid.fr/a/src-consensus-psychomotricite) — Consensus professionnel des psychomotriciens (FFP). Interventions sur schéma corporel, tonus, régulation, motricité globale.
- [Que devez-vous trouver dans un compte rendu de bilan orthophonique ?](https://serenaid.fr/a/src-dgs-cr-bilan-orthophonique) — Fiche DGS (1 page) décrivant le contenu attendu d'un compte rendu de bilan orthophonique. Bilan initial : objet du bilan (données administratives, plaintes), anamnèse (cursus scolaire, antécédents, co
- [Quelques repères sur l'évolution du langage chez l'enfant](https://serenaid.fr/a/src-dgs-fiche-reperes-langage) — Fiche repères DGS (1 page) présentant les jalons du développement du langage oral et écrit chez l'enfant de 6 mois à 6 ans. Tableau par âge avec compréhension et expression : 6 mois (réagit au prénom,
- [Recommandations de bonne pratique - Repérage et diagnostic des TND](https://serenaid.fr/a/src-has-tnd-2020) — Recommandations pour le repérage et l'orientation des enfants à risque de troubles du neurodéveloppement. Document de référence pour le parcours diagnostic en France.
- [Recommandations pour la pratique professionnelle du diagnostic de l'autisme](https://serenaid.fr/a/src-ffp-autisme-2005) — Recommandations de la Fédération Française de Psychiatrie pour le diagnostic de l'autisme.
- [Retour d'expérience des parents](https://serenaid.fr/a/src-parent-experience) — Retours d'expérience consolidés de parents d'enfants avec TND. Pratiques validées par l'usage mais sans étude scientifique formelle.
- [Sante.fr - Dyslexie : de la detection aux solutions](https://serenaid.fr/a/src-santefr-dyslexie) — Article mpedia/AFPA relaye par Sante.fr (publie 09/07/2019). Dyslexie = trouble specifique du developpement de la lecture (pas une maladie), prevalence 4-5% par classe d'age. Symptomes : lenteur de le
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- [Sante.fr - Troubles specifiques des apprentissages : les dys, des troubles durables mais qui se prennent en charge](https://serenaid.fr/a/src-santefr-dys-durables) — Dossier INSERM relaye par Sante.fr (publie 24/10/2019). Prevalence : 15-20% d'enfants avec difficultes d'apprentissage, 5-7% avec troubles specifiques (1-2% severes). Classification DSM-5 : trouble sp
- [Scénarios Sociaux - Carol Gray](https://serenaid.fr/a/src-expert-gray) — Méthode des scénarios sociaux (Social Stories™) développée par Carol Gray. Histoires courtes expliquant les situations sociales et comportements attendus. Recommandé par HAS 2012 pour compréhension so
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- [SPARADRAP - Association santé enfant](https://serenaid.fr/a/src-sparadrap) — Association pour la préparation des enfants aux soins. Guides et outils pour expliquer la santé aux enfants de manière adaptée.
- [Stratégie nationale pour l'autisme 2018-2022](https://serenaid.fr/a/src-strategie-autisme-2018) — Stratégie nationale définissant les grandes orientations pour l'autisme et les TND.
- [Stratégie nationale TND 2023-2027](https://serenaid.fr/a/src-strategie-tnd-2023) — Nouvelle stratégie nationale élargissant le champ aux troubles du neurodéveloppement. Dossier de presse avec les 6 engagements, mesures concrètes et chiffres clés.
- [Systématisation des interventions en dyspraxie verbale : proposition d'un modèle intégratif](https://serenaid.fr/a/src-charron-dv-2015) — Article de Line Charron (orthophoniste certifiée CASANA, Université Laval) publié dans Rééducation Orthophonique. Présente un modèle intégré d'intervention pour la dyspraxie verbale (DV/CAS - Childhoo
- [TDAH : Diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents](https://serenaid.fr/a/src-has-tdah-2024) — Recommandations de bonne pratique pour le diagnostic du TDAH chez l'enfant et l'adolescent (0-18 ans). Définit les critères diagnostiques (DSM-5-TR, CIM-11), les outils d'évaluation (ADHD-RS, SNAP-IV,
- [TDAH France - Pour une scolarisation réussie](https://serenaid.fr/a/src-tdah-france-scolarite) — Guide de l'association TDAH France sur la scolarisation réussie des enfants avec TDAH. Couvre 8 axes stratégiques : accueil et parcours éducatif, aspects relationnels, ressources institutionnelles, pé
- [TEACCH Autism Program - University of North Carolina](https://serenaid.fr/a/src-consensus-teacch) — Programme TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped CHildren). Approche d'enseignement structuré développée par Eric Schopler à l'Université de Caroline du Nord
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- [TSA - Diagnostic et évaluation chez l'adulte](https://serenaid.fr/a/src-has-autisme-2018) — Recommandations pour le diagnostic et l'évaluation des troubles du spectre de l'autisme chez l'adulte.
- [TSA - Interventions et parcours de vie du nourrisson, de l'enfant et de l'adolescent](https://serenaid.fr/a/src-has-tsa-2025) — Recommandations HAS 2025 (publiées fév. 2026) remplaçant les reco 2012 sur les interventions TSA enfant. Couvre : évaluation multidimensionnelle, soutien familial (formation, psychoéducation, répit), 
- [TSA - Signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent](https://serenaid.fr/a/src-has-tsa-enfant-2018) — Recommandations pour le repérage précoce, le diagnostic et l'évaluation du TSA chez l'enfant et l'adolescent. Définit les signes d'alerte par âge (avant 18 mois, autour de 18 mois, après 18 mois), le 

## Étapes de développement (98)

- [Absence de regression des acquis](https://serenaid.fr/a/dm-any-regression) — Toute perte de competences acquises (langage, motricite, social) est un signe d'alerte majeur necessitant une consultation urgente.
- [Absence d'inquietude parentale persistante](https://serenaid.fr/a/dm-any-parent-concern) — L'inquietude persistante des parents concernant le developpement de leur enfant est un facteur predictif important et doit etre prise en compte.
- [Alimentation sans difficultés particulières](https://serenaid.fr/a/dm-12m-alimentation-ok) — L'enfant mange des textures variées sans troubles de succion, déglutition ou mastication notables.
- [Amélioration avec indices visuels/tactiles](https://serenaid.fr/a/dm-36m-amelioration-indices) — Indicateur POSITIF de dyspraxie verbale : la production s'améliore quand on montre le placement de la bouche ou avec stimulation tactile.
- [Associe 2 mots](https://serenaid.fr/a/dm-24m-associations-mots) — L'enfant fait des combinaisons de 2 mots ("papa parti", "encore gâteau").
- [Attend son tour](https://serenaid.fr/a/dm-48m-attend-tour) — L'enfant peut attendre dans une file, attendre son tour de parole.
- [Babillage varié (différentes syllabes)](https://serenaid.fr/a/dm-9m-babillage-varie) — L'enfant produit un babillage canonique varié avec plusieurs consonnes et voyelles différentes (mamama, bababa, dadada).
- [Babille avec syllabes variées](https://serenaid.fr/a/dm-9m-babillage) — L'enfant produit des syllabes répétées (ba-ba, ma-ma, da-da).
- [Bilan oralité par orthophoniste (T21)](https://serenaid.fr/a/dm-t21-6m-oralite) — À 6 mois, un premier bilan orthophonique évaluant les praxies bucco-faciales et l'oralité est recommandé même si l'alimentation se passe bien.
- [Boit seul au verre](https://serenaid.fr/a/dm-18m-boit-verre) — L'enfant tient et boit seul dans un verre.
- [Commence à partager](https://serenaid.fr/a/dm-36m-partage) — L'enfant accepte de partager des jouets (avec aide de l'adulte).
- [Commence à utiliser des ciseaux](https://serenaid.fr/a/dm-36m-utilise-ciseaux) — L'enfant peut couper du papier avec des ciseaux adaptés.
- [Comprend consignes complexes](https://serenaid.fr/a/dm-48m-comprend-consignes-complexes) — L'enfant comprend et exécute des consignes en 2 étapes (prends le livre et pose-le sur la table).
- [Comprend des consignes simples](https://serenaid.fr/a/dm-18m-comprend-consignes) — L'enfant exécute des ordres simples sans geste ("donne la balle").
- [Comprend des ordres simples en 2 etapes](https://serenaid.fr/a/dm-36m-comprehension-ordres) — L'enfant comprend et execute des consignes a 2 elements (ex: prends le livre et pose-le sur la table).
- [Comprend le "non"](https://serenaid.fr/a/dm-9m-comprehend-non) — L'enfant s'arrête ou réagit au mot "non".
- [Compte jusqu'à 10](https://serenaid.fr/a/dm-48m-compte-10) — L'enfant récite la comptine numérique jusqu'à 10.
- [Connaît le nom de plusieurs lettres](https://serenaid.fr/a/dm-60m-connait-lettres) — L'enfant reconnaît et nomme au moins les lettres de son prénom et quelques autres lettres courantes.
- [Contact visuel régulier](https://serenaid.fr/a/dm-18m-contact-visuel) — L'enfant établit un contact oculaire approprié lors des interactions.
- [Coordination motrice globale adaptee a l'age](https://serenaid.fr/a/dm-maternelle-motricite) — L'enfant court, saute, pedale, monte les escaliers en alternant les pieds, lance et attrape un ballon.
- [Coordination visuo-motrice pour l'ecriture](https://serenaid.fr/a/dm-cp-praxies) — L'enfant a une coordination visuo-motrice suffisante pour l'apprentissage de l'ecriture (tenue du crayon, copie de formes).
- [Copie un carré](https://serenaid.fr/a/dm-48m-copie-carre) — L'enfant peut reproduire un carré avec des angles.
- [Copie un cercle](https://serenaid.fr/a/dm-36m-copie-cercle) — L'enfant peut reproduire un cercle fermé.
- [Court](https://serenaid.fr/a/dm-24m-court) — L'enfant court de manière coordonnée.
- [Début d'attention conjointe](https://serenaid.fr/a/dm-9m-attention-conjointe) — L'enfant suit le regard de l'adulte vers un objet.
- [Début de combinatoire syllabique](https://serenaid.fr/a/dm-66m-debut-lecture) — L'enfant commence à associer lettres et sons (correspondances graphème-phonème simples).
- [Début de communication gestuelle (T21)](https://serenaid.fr/a/dm-t21-12m-communication-gestuelle) — L'enfant avec T21 développe souvent les gestes communicatifs avant le langage oral. La CAA (Communication Alternative Augmentée) doit être mise en place précocement.
- [Début de conscience phonologique](https://serenaid.fr/a/dm-60m-conscience-phonologique) — L'enfant peut identifier des rimes, segmenter des syllabes.
- [Début de jeu coopératif](https://serenaid.fr/a/dm-36m-jeu-cooperatif) — L'enfant commence à jouer avec d'autres enfants (pas seulement à côté).
- [Début de jeu symbolique](https://serenaid.fr/a/dm-18m-jeu-faire-semblant) — L'enfant fait semblant (donner à manger à une poupée, téléphoner...).
- [Début de mémorisation des tables](https://serenaid.fr/a/dm-84m-faits-arithmetiques) — L'enfant commence à mémoriser les compléments à 10 et les premiers éléments des tables d'addition.
- [Décode des mots simples réguliers](https://serenaid.fr/a/dm-72m-decodage-mots) — L'enfant lit des mots courts réguliers (pa, to, moto, papa) par assemblage graphème-phonème.
- [Dénombre jusqu'à 10 objets](https://serenaid.fr/a/dm-60m-denombrement) — L'enfant peut compter des objets en pointant un par un jusqu'à 10 avec une correspondance terme à terme.
- [Denombrement et sens du nombre jusqu'a 10](https://serenaid.fr/a/dm-gsm-nombre) — L'enfant sait compter, denombrer et comparer des quantites jusqu'a 10.
- [Dessin du bonhomme en 6 parties](https://serenaid.fr/a/dm-60m-dessin-bonhomme) — Le dessin du bonhomme comprend au moins : tête, corps, bras, jambes avec un minimum de détails.
- [Dessine un bonhomme reconnaissable](https://serenaid.fr/a/dm-48m-dessine-bonhomme) — L'enfant dessine un personnage avec tête, corps et membres.
- [Dit au moins 10 mots](https://serenaid.fr/a/dm-18m-premiers-mots) — L'enfant utilise une dizaine de mots avec sens (papa, mama, donne, encore...).
- [Dit au moins 50 mots](https://serenaid.fr/a/dm-24m-50-mots) — L'enfant a un vocabulaire d'au moins 50 mots.
- [Écrit son prénom](https://serenaid.fr/a/dm-48m-ecrit-prenom) — L'enfant peut écrire son prénom en majuscules.
- [Écriture cursive lisible et régulière](https://serenaid.fr/a/dm-84m-ecriture-lisible) — L'écriture de l'enfant est lisible, les lettres sont formées correctement et de taille homogène.
- [Empile 2-3 cubes](https://serenaid.fr/a/dm-18m-tour-cubes) — L'enfant peut superposer 2 à 3 cubes.
- [Empile 6 cubes](https://serenaid.fr/a/dm-24m-tour-6-cubes) — L'enfant peut faire une tour de 6 cubes.
- [Enchaînement fluide des syllabes](https://serenaid.fr/a/dm-30m-enchainement-syllabes) — L'enfant enchaîne les syllabes de façon fluide, sans pauses ou allongements anormaux entre les sons.
- [Fait des phrases complexes](https://serenaid.fr/a/dm-48m-phrases-complexes) — L'enfant utilise des phrases avec plusieurs propositions, conjugaisons variées.
- [Fait des phrases de 3 mots et plus](https://serenaid.fr/a/dm-36m-phrases-3-mots) — L'enfant construit des phrases simples avec sujet-verbe-complément.
- [Gribouille spontanément](https://serenaid.fr/a/dm-18m-gribouille) — L'enfant fait des traces avec un crayon.
- [Imite les adultes](https://serenaid.fr/a/dm-24m-imitation) — L'enfant reproduit les activités des adultes (ménage, téléphone...).
- [Imite les mots correctement](https://serenaid.fr/a/dm-36m-imitation-mots) — L'enfant peut répéter des mots nouveaux avec une approximation acceptable.
- [Imite un trait vertical](https://serenaid.fr/a/dm-24m-trait-vertical) — L'enfant peut reproduire un trait vertical après démonstration.
- [Jeu parallèle avec autres enfants](https://serenaid.fr/a/dm-24m-jeu-parallele) — L'enfant joue à côté d'autres enfants, les observe.
- [Langage intelligible par les personnes non familieres](https://serenaid.fr/a/dm-36m-langage-intelligible) — L'enfant est compris par des adultes non familiers dans la majorite de ses productions.
- [Lecture courante avec comprehension](https://serenaid.fr/a/dm-ce1-lecture) — L'enfant lit des textes simples de maniere fluide avec comprehension. Alerte si dechiffrage encore laborieux.
- [Lecture de phrases simples avec compréhension](https://serenaid.fr/a/dm-78m-lecture-fluide) — L'enfant lit des phrases simples et peut en restituer le sens. La lecture reste lente mais fonctionnelle.
- [Lecture et comprehension de textes complexes](https://serenaid.fr/a/dm-6eme-lecture) — L'enfant lit et comprend des textes complexes adaptes a son niveau scolaire.
- [Lecture fluide et automatisee](https://serenaid.fr/a/dm-ce2-lecture) — La lecture est automatisee, l'enfant peut se concentrer sur la comprehension du texte plutot que le dechiffrage.
- [Maintient l'attention 15-20 minutes](https://serenaid.fr/a/dm-48m-attention-15min) — L'enfant peut se concentrer sur une activité pendant 15-20 minutes.
- [Manipulation des syllabes et rimes](https://serenaid.fr/a/dm-60m-conscience-phonologique-dys) — L'enfant peut segmenter les mots en syllabes, identifier les rimes, et repérer le son initial.
- [Marche indépendante (T21)](https://serenaid.fr/a/dm-t21-36m-marche) — Chez l'enfant avec Trisomie 21, la marche indépendante est acquise entre 15 et 74 mois, le plus souvent entre 2 et 3 ans.
- [Marche seul](https://serenaid.fr/a/dm-18m-marche-seul) — L'enfant marche de manière autonome et stable.
- [Monte les escaliers en alternant les pieds](https://serenaid.fr/a/dm-36m-monte-escalier-alterne) — L'enfant monte les marches un pied après l'autre.
- [Monte les escaliers tenu par la main](https://serenaid.fr/a/dm-18m-monte-escalier) — L'enfant peut monter des marches avec aide.
- [Montre 2-3 parties du corps sur demande](https://serenaid.fr/a/dm-18m-montre-parties-corps) — L'enfant désigne les parties du corps nommées (nez, yeux, bouche...).
- [Nomme des images familières](https://serenaid.fr/a/dm-24m-nomme-images) — L'enfant reconnaît et nomme des images d'objets courants.
- [Nomme les couleurs principales](https://serenaid.fr/a/dm-48m-nomme-couleurs) — L'enfant identifie et nomme les couleurs de base.
- [Operations arithmetiques de base](https://serenaid.fr/a/dm-primaire-calcul) — L'enfant maitrise les additions et soustractions simples et progresse vers les multiplications.
- [Parole intelligible par des inconnus](https://serenaid.fr/a/dm-48m-intelligibilite-parole) — L'enfant est compris par des adultes extérieurs à la famille dans la majorité des situations.
- [Pédale sur un tricycle](https://serenaid.fr/a/dm-36m-pedale-tricycle) — L'enfant peut faire avancer un tricycle en pédalant.
- [Pointe pour montrer/demander](https://serenaid.fr/a/dm-18m-pointage) — L'enfant utilise le pointage proto-déclaratif (pour partager) et proto-impératif (pour demander).
- [Pose des questions](https://serenaid.fr/a/dm-36m-pose-questions) — L'enfant pose des questions (quoi, où, pourquoi...).
- [Premières phrases (T21)](https://serenaid.fr/a/dm-t21-60m-phrases) — Chez l'enfant avec Trisomie 21, les phrases apparaissent en moyenne vers 5 ans avec une progression possible jusqu'à l'âge adulte.
- [Premiers mots intelligibles](https://serenaid.fr/a/dm-18m-premiers-mots-clairs) — L'enfant produit au moins 10-20 mots reconnaissables par l'entourage.
- [Premiers mots (T21)](https://serenaid.fr/a/dm-t21-36m-premiers-mots) — Chez l'enfant avec Trisomie 21, les premiers mots apparaissent en moyenne vers 3 ans (vs 12 mois population générale). La compréhension est généralement meilleure que l'expression.
- [Production correcte des voyelles](https://serenaid.fr/a/dm-24m-voyelles-correctes) — L'enfant produit les voyelles de base (a, i, o, u) de façon stable et reconnaissable.
- [Production sans tâtonnement articulatoire](https://serenaid.fr/a/dm-36m-sans-tatonnement) — L'enfant produit les mots sans recherche articulatoire visible (mouvements de bouche, essais multiples).
- [Productions constantes des mêmes mots](https://serenaid.fr/a/dm-24m-constance-productions) — L'enfant produit le même mot de façon relativement stable (mêmes erreurs prévisibles).
- [Produit des mots de 3+ syllabes](https://serenaid.fr/a/dm-36m-mots-longs-ok) — L'enfant peut produire des mots longs (éléphant, papillon) même avec quelques erreurs.
- [Propreté diurne acquise](https://serenaid.fr/a/dm-36m-proprete-jour) — L'enfant est propre le jour (peut encore avoir des accidents).
- [Propreté nocturne en cours d'acquisition](https://serenaid.fr/a/dm-60m-proprete-nuit) — La plupart des enfants sont propres la nuit, mais l'énurésie reste fréquente.
- [Prosodie et rythme de parole normaux](https://serenaid.fr/a/dm-30m-prosodie-adequate) — La parole de l'enfant a une intonation, un rythme et une accentuation appropriés.
- [Raconte une histoire simple](https://serenaid.fr/a/dm-48m-raconte-histoire) — L'enfant peut raconter un événement vécu ou une histoire de manière cohérente.
- [Réaction aux personnes étrangères](https://serenaid.fr/a/dm-9m-peur-etranger) — L'enfant montre une prudence ou inquiétude face aux inconnus.
- [Réagit à son prénom](https://serenaid.fr/a/dm-9m-reagit-prenom) — L'enfant se retourne ou réagit quand on l'appelle.
- [Saute à pieds joints](https://serenaid.fr/a/dm-48m-saute-pieds-joints) — L'enfant peut sauter sur place les deux pieds ensemble.
- [Sens du nombre et petits calculs](https://serenaid.fr/a/dm-72m-sens-nombre) — L'enfant comprend le sens des quantités, compare des nombres, effectue de petites additions/soustractions.
- [Se retourne dos-ventre et ventre-dos](https://serenaid.fr/a/dm-9m-retournements) — L'enfant peut se retourner dans les deux sens.
- [S'habille avec aide](https://serenaid.fr/a/dm-36m-habille-aide) — L'enfant participe activement à l'habillage.
- [S'habille presque seul](https://serenaid.fr/a/dm-48m-habille-seul) — L'enfant s'habille seul sauf pour les boutons, fermetures difficiles.
- [S'habille seul (sauf lacets)](https://serenaid.fr/a/dm-60m-habillement-autonome) — L'enfant enfile ses vêtements seul, gère les boutons et fermetures (hors laçage des chaussures).
- [Tape dans un ballon](https://serenaid.fr/a/dm-24m-tape-ballon) — L'enfant peut shooter dans un ballon.
- [Tenue assise indépendante (T21)](https://serenaid.fr/a/dm-t21-12m-tenue-assise) — Chez l'enfant avec Trisomie 21, la tenue assise indépendante est acquise entre 9 et 12 mois en moyenne (vs 6-8 mois population générale).
- [Tenue du crayon tripode stable](https://serenaid.fr/a/dm-72m-tenue-crayon) — L'enfant tient son crayon de façon fonctionnelle et peut écrire sans crispation excessive.
- [Tient assis sans appui](https://serenaid.fr/a/dm-9m-position-assise) — L'enfant maintient la position assise de manière stable sans soutien.
- [Tient sur un pied quelques secondes](https://serenaid.fr/a/dm-48m-equilibre-1-pied) — L'enfant peut tenir en équilibre sur un pied.
- [Trace des formes de base (cercle, croix, carre)](https://serenaid.fr/a/dm-maternelle-graphisme) — L'enfant reproduit des formes geometriques simples et commence a ecrire son prenom.
- [Transfère un objet d'une main à l'autre](https://serenaid.fr/a/dm-9m-transfert-objets) — L'enfant passe les objets d'une main à l'autre.
- [Utilise la pince pouce-index](https://serenaid.fr/a/dm-9m-prehension-pince) — L'enfant saisit les petits objets entre le pouce et l'index.
- [Utilise le "je"](https://serenaid.fr/a/dm-36m-utilise-je) — L'enfant se désigne par "je" et non plus par son prénom.
- [Vocabulaire expressif > 200 mots](https://serenaid.fr/a/dm-36m-vocabulaire-expressif) — L'enfant utilise un vocabulaire actif d'au moins 200 mots et fait des phrases de 3 mots ou plus.

## Facteurs de risque (47)

- [Anomalies EEG après première crise](https://serenaid.fr/a/rf-anomalies-eeg-post-crise) — Présence d'anomalies à l'électroencéphalogramme après une première crise non provoquée.
- [Anomalies sensorielles precoces](https://serenaid.fr/a/rf-anomalies-sensorielles-precoces) — Atypicites sensorielles (hyper ou hypo-reactivite auditive, tactile, visuelle, olfactive) figurant parmi les symptomes les plus precoces des TND, en particulier du TSA. Predicteurs des niveaux d'alter
- [Antécédents familiaux de troubles du langage](https://serenaid.fr/a/rf-atcd-familiaux-troubles-langage) — Présence de troubles du langage ou des apprentissages dans la famille. Facteur de risque génétique pour les troubles du langage et la dyslexie.
- [AVC artériel périnatal](https://serenaid.fr/a/rf-avc-perinatal) — Accident vasculaire cérébral artériel diagnostiqué entre la 20e semaine de vie foetale et le 28e jour de vie.
- [Cardiopathie congénitale complexe opérée](https://serenaid.fr/a/rf-cardiopathie-complexe) — Cardiopathie congénitale complexe ayant nécessité une chirurgie (transposition des gros vaisseaux, hypoplasie du ventricule gauche).
- [Carences de stimulation précoce](https://serenaid.fr/a/rf-carences-stimulation) — Environnement pauvre en stimulations sensorielles, langagières et sociales.
- [Choc septique néonatal](https://serenaid.fr/a/rf-choc-septique) — Infection néonatale sévère avec défaillance hémodynamique. Risque de séquelles neurologiques incluant troubles neurodéveloppementaux.
- [Crises épileptiques nocturnes](https://serenaid.fr/a/rf-crises-nocturnes) — Survenue de crises épileptiques pendant le sommeil.
- [Diabète gestationnel ou préexistant](https://serenaid.fr/a/rf-diabete-gestationnel) — Diabète maternel pendant la grossesse.
- [Encéphalopathie épileptique et développementale](https://serenaid.fr/a/rf-encephalopathie-epileptique) — Épilepsie sévère avec régression ou stagnation du développement liée à l'activité épileptique.
- [Encéphalopathie néonatale](https://serenaid.fr/a/rf-encephalopathie-neonatale) — Souffrance cérébrale à la naissance (asphyxie périnatale, encéphalopathie hypoxique-ischémique).
- [Épilepsie à début précoce](https://serenaid.fr/a/rf-epilepsie-precoce) — Début d'épilepsie dans les premières années de vie.
- [État de mal épileptique](https://serenaid.fr/a/rf-etat-mal-epileptique) — Crise épileptique prolongée (>5 min) ou crises répétées sans récupération de conscience.
- [Examen neurologique anormal après première crise](https://serenaid.fr/a/rf-examen-neuro-anormal-post-crise) — Examen neurologique anormal après une première crise non provoquée.
- [Exposition à certains médicaments pendant la grossesse](https://serenaid.fr/a/rf-medicaments-grossesse) — Exposition in utero à des médicaments potentiellement neurotoxiques (valproate, certains antiépileptiques).
- [Exposition excessive aux écrans avant 3 ans](https://serenaid.fr/a/rf-exposition-ecrans) — Temps d'écran excessif dans la petite enfance.
- [Exposition prénatale à l'alcool](https://serenaid.fr/a/rf-alcool-grossesse) — Consommation d'alcool pendant la grossesse, quel que soit le niveau.
- [Exposition prénatale au valproate de sodium](https://serenaid.fr/a/rf-valproate) — Exposition in utero au valproate de sodium (Dépakine), antiépileptique tératogène majeur.
- [Exposition prénatale aux substances psychoactives](https://serenaid.fr/a/rf-substances-psychoactives) — Consommation maternelle de substances psychoactives (cannabis, cocaïne, opiacés, etc.) pendant la grossesse. Risque de troubles neurodéveloppementaux, retard de croissance intra-utérin.
- [Fratrie avec TND diagnostiqué](https://serenaid.fr/a/rf-fratrie-tnd) — Présence d'un frère ou d'une soeur avec un trouble du neurodéveloppement confirmé.
- [Grande prématurité (< 32 SA)](https://serenaid.fr/a/rf-prematurite-severe) — Naissance avant 32 semaines d'aménorrhée. Risque significativement augmenté de TND, notamment troubles moteurs, cognitifs et sensoriels.
- [Hypoglycémie néonatale symptomatique](https://serenaid.fr/a/rf-hypoglycemie-neonatale) — Hypoglycémie sévère ou prolongée en période néonatale.
- [Ictère néonatal sévère non traité](https://serenaid.fr/a/rf-ictere-severe) — Hyperbilirubinémie sévère avec risque d'encéphalopathie bilirubinique.
- [Incidence familiale de TDC](https://serenaid.fr/a/rf-incidence-familiale) — Présence de troubles de la coordination dans la famille (parents, fratrie). Facteur de risque génétique pour le TDC.
- [Infection congénitale (CMV, toxoplasmose, rubéole)](https://serenaid.fr/a/rf-infection-congenitale) — Infection maternelle transmise au foetus pendant la grossesse.
- [Lésion cérébrale épileptogène](https://serenaid.fr/a/rf-lesion-cerebrale-epileptogene) — Anomalie structurelle cérébrale pouvant générer des crises (tumeur, malformation, lésion séquellaire).
- [Malformation cérébrale ou cérébelleuse de pronostic indéterminé](https://serenaid.fr/a/rf-malformation-cerebrale) — Anomalie structurelle cérébrale ou cérébelleuse détectée en anténatal ou postnatal, de pronostic neurodéveloppemental incertain.
- [Méningite ou encéphalite](https://serenaid.fr/a/rf-meningite) — Antécédent d'infection neuroméningée.
- [Microcéphalie (PC < -2 DS à la naissance)](https://serenaid.fr/a/rf-microcephalie) — Anomalie de la croissance cérébrale avec périmètre crânien inférieur à -2 déviations standard à la naissance.
- [Milieu socio-culturel défavorisé](https://serenaid.fr/a/rf-milieu-defavorise) — Environnement socio-culturel défavorisé avec moindre exposition au langage et aux stimulations cognitives.
- [Négligence ou maltraitance](https://serenaid.fr/a/rf-negligence) — Environnement familial défavorable avec carences affectives ou maltraitance.
- [Otites séreuses récidivantes](https://serenaid.fr/a/rf-otites-repetees) — Otites moyennes chroniques avec épanchement, pouvant affecter l'audition.
- [Parent avec TND diagnostiqué](https://serenaid.fr/a/rf-parent-tnd) — Un ou deux parents avec un trouble du neurodéveloppement confirmé.
- [Pharmacorésistance épileptique](https://serenaid.fr/a/rf-pharmacoresistance-epilepsie) — Persistance des crises malgré au moins deux traitements antiépileptiques bien conduits.
- [Prématurité avec RCIU (< 37 SA + PAG < 3e percentile)](https://serenaid.fr/a/rf-prematurite-rciu) — Prématuré < 37 SA avec retard de croissance intra-utérin ou petit poids pour l'âge gestationnel < 3e percentile.
- [Prématurité modérée (32-37 SA)](https://serenaid.fr/a/rf-prematurite-moderee) — Naissance entre 32 et 37 semaines d'aménorrhée.
- [Retard de langage isolé](https://serenaid.fr/a/rf-retard-langage) — Retard significatif dans l'acquisition du langage sans autre signe.
- [Retard des acquisitions motrices](https://serenaid.fr/a/rf-retard-moteur) — Retard dans les grandes étapes motrices (tenue de tête, position assise, marche).
- [Séjour en réanimation néonatale > 48h](https://serenaid.fr/a/rf-sejour-reanimation) — Hospitalisation prolongée en soins intensifs néonataux.
- [Sexe masculin](https://serenaid.fr/a/rf-sexe-masculin) — Le sexe masculin est un facteur de risque reconnu pour plusieurs TND. Le sex-ratio est d'environ 4:1 pour le TSA et 3:1 pour le TDAH.
- [Syndrome de West / Spasmes infantiles](https://serenaid.fr/a/rf-syndrome-west) — Encéphalopathie épileptique du nourrisson avec spasmes, hypsarythmie et régression développementale.
- [Syndrome génétique identifié](https://serenaid.fr/a/rf-syndrome-genetique) — Présence d'un syndrome génétique connu associé aux TND (trisomie 21, X fragile, Williams, Angelman, etc.).
- [Tabagisme pendant la grossesse](https://serenaid.fr/a/rf-tabac-grossesse) — Exposition au tabac in utero.
- [Très petit poids de naissance (< 1500g)](https://serenaid.fr/a/rf-petit-poids-naissance) — Poids de naissance inférieur à 1500g. Facteur de risque majeur de troubles neurodéveloppementaux.
- [Vulnérabilité psychoaffective](https://serenaid.fr/a/rf-vulnerabilite-psychoaffective) — Contexte psychoaffectif fragilisé (dépression maternelle, carences affectives, maltraitance, négligence). Facteur de risque pour le développement émotionnel et cognitif.
- [Vulnérabilité sociale](https://serenaid.fr/a/rf-vulnerabilite-sociale) — Contexte social défavorisé impactant le développement de l'enfant (isolement, barrière linguistique, faible accès aux soins).
- [Vulnérabilité socio-économique](https://serenaid.fr/a/rf-vulnerabilite-socioeconomique) — Contexte socio-économique défavorisé (précarité, isolement social, difficultés d'accès aux soins). Facteur de risque environnemental pour le développement de l'enfant.

## Risques sociaux (5)

- [Cyberharcèlement](https://serenaid.fr/a/sr-cyberharcelement) — Extension du harcèlement dans l espace numérique. Les enfants TND, moins habiles à décoder les codes sociaux en ligne, sont des cibles privilégiées.
- [Décrochage scolaire](https://serenaid.fr/a/sr-decrochage-scolaire) — Perte de motivation scolaire pouvant mener à l absentéisme ou au refus scolaire anxieux. Conséquence fréquente du harcèlement chez les élèves TND.
- [Harcèlement scolaire](https://serenaid.fr/a/sr-harcelement-scolaire) — Violence répétée en milieu scolaire. 6-10% des élèves français touchés chaque année. 60% des élèves dys rapportent du harcèlement. Délit pénal depuis la loi du 2 mars 2022.
- [Isolement social](https://serenaid.fr/a/sr-isolement-social) — Difficulté à nouer et maintenir des relations amicales, conduisant à un repli sur soi. Aggravé par le harcèlement scolaire.
- [Stigmatisation et rejet de la différence](https://serenaid.fr/a/sr-stigmatisation) — Attitude de rejet basée sur le handicap, le comportement ou les centres d intérêt atypiques. Ciblant particulièrement les enfants avec tics, comportements répétitifs ou difficultés d expression.

## Outils diagnostiques (75)

- [ADHD-RS](https://serenaid.fr/a/tool-adhd-rs) — Échelle recensant les 18 critères du TDAH du DSM-IV. Versions parent et enseignant disponibles. Outil gratuit et accessible pour le repérage et le suivi du TDAH.
- [ADI-R](https://serenaid.fr/a/tool-adi-r) — Entretien diagnostique parental semi-structuré. Gold standard avec l'ADOS-2. 93 items explorant l'histoire développementale et le comportement actuel dans les domaines de la communication, des interac
- [ADOS-2](https://serenaid.fr/a/tool-ados-2) — Observation standardisée semi-structurée considérée comme le gold standard pour le diagnostic du TSA. 5 modules selon l'âge et le niveau de langage. Évalue communication, interaction sociale, jeu/imag
- [Alouette-R](https://serenaid.fr/a/tool-alouette-r) — Test étalon de lecture de référence en France. Évalue la vitesse et la précision de lecture d'un texte sans signification. Permet de situer le niveau de lecture par rapport à la classe d'âge. Utilisé 
- [AQ](https://serenaid.fr/a/tool-aq) — Auto-questionnaire de dépistage des traits autistiques. 50 items. Version enfant (AQ-Child) et adolescent (AQ-Adolescent) disponibles.
- [ASQ-3](https://serenaid.fr/a/tool-asq3) — Questionnaire parental de repérage global du développement. Évalue 5 domaines : communication, motricité globale, motricité fine, résolution de problèmes, aptitudes individuelles/sociales. 21 question
- [ASSQ](https://serenaid.fr/a/tool-assq) — Questionnaire de dépistage du TSA chez les enfants et adolescents d'âge scolaire. 27 items remplis par parents ou enseignants.
- [BELEC](https://serenaid.fr/a/tool-belec) — Batterie complète d'évaluation des compétences en lecture et orthographe. Évalue les procédures de lecture (voie d'assemblage et d'adressage), les compétences métaphonologiques et la mémoire de travai
- [BEPL](https://serenaid.fr/a/tool-bepl) — Batterie d'évaluation psycholinguistique de Chevrie-Muller et Coll. (1988, réédition 1997), une des plus utilisées en France pour l'évaluation du langage oral du jeune enfant. La Forme A (BEPL-A) est 
- [BHK](https://serenaid.fr/a/tool-bhk) — Échelle d'évaluation de la qualité et de la vitesse d'écriture. 13 critères qualitatifs et mesure de la vitesse. Permet de diagnostiquer la dysgraphie et de suivre l'évolution.
- [BMT-a](https://serenaid.fr/a/tool-bmt-a) — Batterie de tests rapide pour le repérage des troubles des apprentissages. Évalue lecture, orthographe, calcul et discrimination phonologique.
- [BOTMP / BOT-2](https://serenaid.fr/a/tool-botmp) — Test de coordination motrice evaluant la performance motrice globale et fine. Mesure la dexterite manuelle, la coordination bilatérale, l'equilibre, la vitesse de course et l'agilite, la coordination 
- [BREV](https://serenaid.fr/a/tool-brev) — Batterie rapide d'évaluation neuropsychologique étalonnée sur 500 enfants (4-9 ans, 50 par classe d'âge de 6 mois). Évalue 5 domaines : (i) langage oral (répétition logatomes, dénomination, fluence, r
- [BRIEF](https://serenaid.fr/a/tool-brief) — Questionnaire évaluant les fonctions exécutives en vie quotidienne. 86 items, 8 échelles cliniques. Versions parent et enseignant disponibles.
- [BRIEF-P](https://serenaid.fr/a/tool-brief-p) — Questionnaire parental évaluant les fonctions exécutives chez le jeune enfant. 63 items, 5 échelles cliniques : inhibition, flexibilité, contrôle émotionnel, mémoire de travail, planification.
- [BSEDS 5-6](https://serenaid.fr/a/tool-bseds) — Outil de dépistage des difficultés d'apprentissage utilisé en médecine scolaire lors du bilan de grande section. Évalue conscience phonologique, langage, graphisme, repérage spatial, attention. Permet
- [CARS-2](https://serenaid.fr/a/tool-cars-2) — Échelle d'évaluation de la sévérité du TSA basée sur l'observation. 15 items cotés de 1 à 4. Deux versions : ST (standard) et HF (haut niveau de fonctionnement). Plus rapide que l'ADOS-2, utilisé en c
- [CBCL abrégé](https://serenaid.fr/a/tool-cbcl) — Questionnaire parental d'évaluation des problèmes comportementaux et émotionnels. Version abrégée adaptée au repérage. Évalue problèmes internalisés et externalisés.
- [Conners](https://serenaid.fr/a/tool-conners) — Questionnaire de référence pour le repérage et le suivi du TDAH. Versions parent, enseignant et auto-questionnaire. Évalue inattention, hyperactivité, impulsivité et comorbidités. Traduit mais non val
- [d2-R](https://serenaid.fr/a/tool-d2r) — Test papier-crayon d'attention concentrée et sélective. Mesure la vitesse de traitement, la qualité de l'attention et la concentration.
- [DASH](https://serenaid.fr/a/tool-dash) — Evaluation detaillee de la vitesse d'ecriture manuscrite. Permet d'evaluer la vitesse d'ecriture dans differentes conditions (copie rapide, ecriture libre, alphabet). Cite dans l'expertise INSERM TDC 
- [DCDQ](https://serenaid.fr/a/tool-dcdq) — Questionnaire parental de reperage du Trouble Developpement de la Coordination. Evalue l'impact des difficultes de coordination motrice sur la vie quotidienne chez l'enfant. Contient le plus de questi
- [DIVA Enfant](https://serenaid.fr/a/tool-diva-enfant) — Entretien diagnostique semi-structuré pour le TDAH chez l'enfant. Évalue les critères DSM-5 dans différents contextes (école, maison).
- [DPL3](https://serenaid.fr/a/tool-dpl3) — Questionnaire de dépistage des troubles de la parole et du langage à 3 ans, proposé par F. Coquet. 10 questions (oui/non, score 0-10) couvrant communication, expression, compréhension et graphisme. Ét
- [ECA-R](https://serenaid.fr/a/tool-eca-r) — Échelle française d'évaluation des comportements autistiques. 29 items répartis en 4 domaines. Particulièrement adaptée pour les personnes avec déficience intellectuelle associée.
- [Échelles de Brown](https://serenaid.fr/a/tool-brown-efs) — Échelles développées en référence aux critères DSM-5, validées en français pour les enfants de 6 à 18 ans. Évaluent l'intensité du retentissement sur les fonctions exécutives. Versions enfant, parent 
- [E.CO.S.SE](https://serenaid.fr/a/tool-ecosse) — Épreuve de compréhension syntaxico-sémantique de Lecocq, adaptation française du « Test for Reception of Grammar ». Étalonnée sur 2 088 enfants de 4 à 12 ans (partie orale) et 477 enfants du CP à la 5
- [EDP 4-8](https://serenaid.fr/a/tool-edp48) — Épreuve de discrimination phonémique pour le dépistage des enfants de 4 à 8 ans ayant des difficultés dans la discrimination des phonèmes. Propose 32 paires de mots ou logatomes bisyllabiques sur lesq
- [EEG de sommeil](https://serenaid.fr/a/tool-eeg-sommeil) — EEG comprenant systématiquement un enregistrement pendant le sommeil. Obligatoire avant 3 ans. Chez les plus grands, réalisé après privation partielle de sommeil pour favoriser l'enregistrement de som
- [EEG standard](https://serenaid.fr/a/tool-eeg-standard) — Examen indispensable devant toute première crise sans fièvre. Permet d'orienter le diagnostic syndromique et la prise en charge. Doit inclure du sommeil avant 3 ans. Un EEG normal n'élimine pas le dia
- [EEG-vidéo prolongé](https://serenaid.fr/a/tool-eeg-video-prolonge) — Enregistrement EEG-vidéo de longue durée réalisé en centre expert (niveau 3). Permet l'enregistrement des crises (critique) pour caractérisation précise du syndrome épileptique et bilan préchirurgical
- [ELO](https://serenaid.fr/a/tool-elo) — Batterie d'évaluation du langage oral. Évalue lexique (réception et production), morphosyntaxe, phonologie et mémoire verbale. Permet d'identifier les troubles du langage oral et les dysphasies. Intèg
- [ELOLA](https://serenaid.fr/a/tool-elola) — Batterie d'évaluation du langage oral chez l'enfant, comprenant des épreuves de fluence verbale, répétition de mots et logatomes, dénomination de substantifs et de verbes, compréhension sémantique et 
- [ERTL4](https://serenaid.fr/a/tool-ertl4) — Test de repérage des troubles du langage oral chez l'enfant de 4 ans. Comprend 2 épreuves de parole (répétition de mots/logatomes, répétition de phrases) et 2 épreuves de langage (relations topologiqu
- [ERTLA6](https://serenaid.fr/a/tool-ertla6) — Test de repérage à l'entrée au CP composé de 18 épreuves couvrant : langage oral (articulation, parole, lexique, morphosyntaxe, compréhension/expression), perception auditive, mémoire verbale, mémoire
- [Grille de repérage TND](https://serenaid.fr/a/tool-grille-reperage-tnd) — Grille officielle du carnet de santé français pour le repérage des signes d'alerte de troubles du neurodéveloppement aux âges clés (9 mois, 24 mois, 3-4 ans).
- [GSQ](https://serenaid.fr/a/tool-gsq) — Questionnaire auto-rapporte de sensibilite sensorielle valide en francais (Sapey-Triomphe et al. 2018). Evalue les profils sensoriels dans 7 modalites (visuel, auditif, gustatif, olfactif, tactile, ve
- [IDE version brève](https://serenaid.fr/a/tool-ide) — Questionnaire parental de repérage global du développement. Version courte adaptée au dépistage en consultation de première ligne.
- [IFDC](https://serenaid.fr/a/tool-ifdc) — Questionnaire parental évaluant le développement du langage et de la communication. Adaptation française du MacArthur-Bates CDI. Évalue gestes, mots compris et produits.
- [IRM cérébrale épilepsie](https://serenaid.fr/a/tool-irm-cerebrale-epilepsie) — Examen de référence pour la recherche de lésion épileptogène (tumeur, malformation, lésion séquellaire). Indiquée après première crise non fébrile sauf tableau clinique et EEG typique d'épilepsie idio
- [KIDDIE-SADS](https://serenaid.fr/a/tool-kiddie-sads) — Entretien psychiatrique semi-structuré complet pour enfants et adolescents. Permet un diagnostic différentiel approfondi et la recherche de comorbidités psychiatriques. Version française DSM-5 disponi
- [KiTAP](https://serenaid.fr/a/tool-kitap) — Version enfant du TAP. Batterie informatisée ludique d'évaluation des fonctions attentionnelles avec scénario de château.
- [M-ABC 2](https://serenaid.fr/a/tool-m-abc-2) — Batterie d'évaluation du mouvement de référence pour le diagnostic du Trouble Développemental de la Coordination (TDC/dyspraxie). Évalue dextérité manuelle, maîtrise de balles, équilibre statique et d
- [M-CHAT-R/F](https://serenaid.fr/a/tool-mchat-rf) — Questionnaire parental de dépistage précoce du TSA. 20 questions oui/non. Score ≥3 : risque faible-modéré (entretien de suivi). Score ≥8 : risque élevé (orientation directe). Outil de référence HAS po
- [NBTL](https://serenaid.fr/a/tool-nbtl) — Test des compétences verbales et métalinguistiques comprenant des épreuves d'articulation (à partir d'une dénomination), de compréhension (choix multiple), de répétition de phrases, de récit à partir 
- [N-EEL](https://serenaid.fr/a/tool-neel) — Batterie d'évaluation complète du langage oral destinée à l'examen du langage : phonologie, conscience phonologique, expression, compréhension, mémoire auditivoverbale, capacités cognitives non verbal
- [NEPSY-II](https://serenaid.fr/a/tool-nepsy-2) — Batterie neuropsychologique complète évaluant 6 domaines cognitifs : attention/fonctions exécutives, langage, mémoire/apprentissage, traitement sensorimoteur, perception sociale, traitement visuospati
- [NP-MOT](https://serenaid.fr/a/tool-np-mot) — Batterie francaise d'evaluation des fonctions neuro-psychomotrices de l'enfant. Test neuromoteur qui evalue le developpement neuromoteur sous-jacent a la fonction motrice en jeu, portant non seulement
- [ODEDYS-2](https://serenaid.fr/a/tool-odedys-2) — Outil de dépistage de la dyslexie pour les enfants scolarisés. Évalue lecture (précision, vitesse), écriture et métaphonologie. Gratuit et disponible sur le site Cognisciences.
- [PEDS](https://serenaid.fr/a/tool-peds) — Questionnaire parental bref de repérage basé sur les inquiétudes parentales. 10 questions standardisées permettant d'identifier les enfants nécessitant une évaluation approfondie.
- [PEP-3](https://serenaid.fr/a/tool-pep-3) — Évaluation fonctionnelle spécifique pour enfants avec TSA. Évalue le développement et le comportement. Permet d'établir un profil de compétences et de définir les objectifs éducatifs individualisés.
- [PER 2000](https://serenaid.fr/a/tool-per2000) — Test de dépistage précoce (version actualisée du TDP 81) évaluant rapidement chez l'enfant de 3,5 à 5,5 ans : niveau auditif, capacités perceptives et mnésiques, orientation et structuration spatio-te
- [Profil sensoriel de Dunn](https://serenaid.fr/a/tool-dunn) — Questionnaire parental évaluant le traitement sensoriel. Identifie les patterns de réponse sensorielle (recherche, évitement, sensibilité, passivité). Très utilisé dans le TSA.
- [Q-CHAT](https://serenaid.fr/a/tool-qchat) — Questionnaire parental de dépistage précoce du TSA. 25 items quantitatifs évaluant le développement social et communicatif.
- [QTAC](https://serenaid.fr/a/tool-qtac) — Questionnaire parental de dépistage du Trouble Développemental de la Coordination (dyspraxie). Évalue les difficultés motrices dans les activités quotidiennes.
- [Questionnaire Chevrie-Muller](https://serenaid.fr/a/tool-questionnaire-chevrie-muller) — Questionnaire de dépistage rempli par l'enseignant de petite section de maternelle (3 ans 6 mois - 3 ans 9 mois). 29 items sélectionnés parmi 99 items initiaux, liés à la variable « présence de diffic
- [ROC](https://serenaid.fr/a/tool-roc) — Outil de repérage collectif des difficultés de lecture et d'orthographe. Peut être passé en classe entière. Permet d'identifier les élèves nécessitant un bilan individuel.
- [Scanner cérébral](https://serenaid.fr/a/tool-scanner-cerebral-urgence) — Imagerie d'urgence en cas de non-disponibilité de l'IRM et de suspicion de lésion aiguë (traumatisme, hémorragie). Moins performant que l'IRM pour les lésions épileptogènes, doit être complété par une
- [SCQ](https://serenaid.fr/a/tool-scq) — Questionnaire parental de dépistage du TSA. 40 questions basées sur l'ADI-R. Score seuil de 15. Utilisable dès 4 ans avec un âge mental ≥ 2 ans.
- [SDQ](https://serenaid.fr/a/tool-sdq) — Questionnaire bref (25 items) évaluant forces et difficultés. 5 échelles : symptômes émotionnels, problèmes de conduite, hyperactivité, relations avec les pairs, comportement prosocial. Gratuit et val
- [SNAP-IV](https://serenaid.fr/a/tool-snap-iv) — Questionnaire recueillant les critères du TDAH et du Trouble Oppositionnel avec Provocation (TOP). Versions parent et enseignant. Outil gratuit permettant d'évaluer les symptômes TDAH et les troubles 
- [SON-R](https://serenaid.fr/a/tool-test-non-verbal-d-intelligence-de-snijde) — Test non verbal d'intelligence adapté aux enfants avec TSA ou troubles du langage. Évalue le raisonnement sans recours au langage.
- [SRS-2](https://serenaid.fr/a/tool-srs-2) — Échelle évaluant la réactivité sociale et les comportements associés au TSA. 65 items, versions parent et enseignant.
- [TAP](https://serenaid.fr/a/tool-tap) — Batterie informatisée d'évaluation des fonctions attentionnelles. Mesure alerte, vigilance, attention sélective, divisée, flexibilité.
- [TEA-Ch](https://serenaid.fr/a/tool-tea-ch) — Batterie d'évaluation de l'attention chez l'enfant. Évalue attention soutenue, sélective, divisée et contrôle attentionnel. 9 sous-tests écologiques.
- [TGMD](https://serenaid.fr/a/tool-tgmd) — Test de developpement moteur global evaluant les habiletes motrices fondamentales : locomotion (course, galop, saut) et controle d'objet (frappe, dribble, reception, lancer). Test de coordination motr
- [Timé-3](https://serenaid.fr/a/tool-time-3) — Test d'évaluation de l'identification de mots écrits. Évalue les deux voies de lecture (phonologique et lexicale). Permet de caractériser le type de dyslexie (phonologique, de surface, mixte).
- [TLP](https://serenaid.fr/a/tool-tlp) — Test de langage (TLP-c, manuel) évaluant essentiellement l'expression. On présente au sujet une image à commenter : l'examinateur entame lui-même le discours, orientant ainsi l'enfant vers une formula
- [TOPL-2](https://serenaid.fr/a/tool-test-of-pragmatic-language-2-topl-2) — Évalue les compétences en langage pragmatique : utilisation sociale du langage, compréhension des intentions communicatives.
- [ToPP](https://serenaid.fr/a/tool-test-of-pretend-play-jeu-de-faire-sembla) — Évalue les capacités de jeu symbolique et de faire semblant chez le jeune enfant. Utile pour le diagnostic différentiel du TSA.
- [Vineland-II](https://serenaid.fr/a/tool-vineland-2) — Entretien parental évaluant le comportement adaptatif. 4 domaines : communication, autonomie de la vie quotidienne, socialisation, motricité (< 7 ans). Indispensable pour évaluer le niveau de fonction
- [WISC-V](https://serenaid.fr/a/tool-wisc-5) — Test d'intelligence de référence pour l'enfant. Évalue 5 indices cognitifs : compréhension verbale, visuospatial, raisonnement fluide, mémoire de travail, vitesse de traitement. Indispensable pour con
- [WPPSI-IV](https://serenaid.fr/a/tool-echelle-d-intelligence-de-wechsler-pour-) — Échelle d'intelligence pour jeunes enfants. Évalue le QI verbal, performance, vitesse de traitement. Utilisée dans le bilan diagnostique du TSA.
- [ZAREKI-R](https://serenaid.fr/a/tool-zareki-r) — Batterie neuropsychologique évaluant les compétences numériques et arithmétiques. Explore le traitement du nombre (comptage, transcodage) et les procédures de calcul. Référence pour le diagnostic de d
- [ZNA](https://serenaid.fr/a/tool-zna) — Evaluation neuromotrice de Zurich. Test neuromoteur evaluant principalement le developpement neuromoteur sous-jacent a la fonction motrice, avec des indicateurs d'un developpement neurologique dans la

## Jeux & supports (28)

- [Balle anti-stress](https://serenaid.fr/a/game-balle-antistress) — Balle souple à malaxer pour gérer le stress et canaliser l'énergie.
- [Balle lestée](https://serenaid.fr/a/game-balle-lestee) — Balle avec du poids pour apporter un feedback proprioceptif apaisant. Idéale pour la régulation sensorielle.
- [Blokus](https://serenaid.fr/a/game-blokus) — Jeu de stratégie avec des pièces type Tetris. Excellent pour la planification spatiale.
- [Bulles de savon](https://serenaid.fr/a/game-bulles-savon) — Bulles de savon pour travailler le souffle contrôlé et la régulation respiratoire.
- [Casque anti-bruit](https://serenaid.fr/a/game-casque-antibruit) — Casque réduisant les bruits ambiants. Essentiel pour les enfants hypersensibles au bruit.
- [Choiceworks - Planning visuel](https://serenaid.fr/a/game-app-choiceworks) — Application pour créer des plannings visuels et des emplois du temps personnalisés.
- [Classeur de communication](https://serenaid.fr/a/game-classeur-communication) — Classeur organisé avec velcro pour ranger et utiliser les pictogrammes de communication.
- [Coussin proprioceptif (Disco Sit)](https://serenaid.fr/a/game-coussin-proprioceptif) — Coussin texturé ou gonflable pour s'asseoir et recevoir un feedback sensoriel continu. Améliore l'attention.
- [Couverture lestée](https://serenaid.fr/a/game-couverture-lestee) — Couverture avec des microbilles pour une pression profonde apaisante. Favorise le sommeil et la régulation.
- [Dobble](https://serenaid.fr/a/game-dobble) — Jeu de rapidité et d'observation. Trouver le symbole commun entre deux cartes.
- [Emoface - App reconnaissance émotions](https://serenaid.fr/a/game-app-emoface) — Application pour apprendre à reconnaître les expressions faciales et les émotions.
- [Fidget Cube](https://serenaid.fr/a/game-fidget-cube) — Cube anti-stress avec différentes textures et boutons. Stimulation tactile discrète pour aider la concentration.
- [Kit pictogrammes PECS](https://serenaid.fr/a/game-pictogrammes-pecs) — Ensemble de pictogrammes pour la communication par échange d'images. Système PECS complet.
- [Le Lynx](https://serenaid.fr/a/game-lynx) — Jeu d'observation où il faut retrouver des images sur un grand plateau. Entraîne l'attention sélective.
- [Memory](https://serenaid.fr/a/game-memory) — Jeu de mémoire classique avec des paires de cartes à retrouver. Entraîne la mémoire visuelle.
- [Moulin à vent](https://serenaid.fr/a/game-moulin-vent) — Simple moulin à vent pour les exercices de respiration et de souffle.
- [Pâte à modeler thérapeutique](https://serenaid.fr/a/game-pate-modeler) — Pâte à modeler de différentes résistances pour travailler la motricité fine et la force des mains.
- [Perles à enfiler](https://serenaid.fr/a/game-perles-enfiler) — Grosses perles à enfiler sur un lacet. Travaille la coordination œil-main et la motricité fine.
- [Pinces de motricité](https://serenaid.fr/a/game-pinces) — Différentes pinces pour attraper des objets. Renforce la pince pouce-index pour l'écriture.
- [Sablier visuel](https://serenaid.fr/a/game-sablier) — Sablier coloré pour visualiser le temps de manière concrète. Alternative économique au Time Timer.
- [Simon](https://serenaid.fr/a/game-simon) — Jeu électronique de séquences lumineuses et sonores à mémoriser. Excellent pour la mémoire de travail.
- [Tableau velcro emploi du temps](https://serenaid.fr/a/game-tableau-velcro) — Tableau magnétique ou velcro pour créer des emplois du temps visuels avec pictogrammes.
- [Tangle](https://serenaid.fr/a/game-tangle) — Jouet articulé à manipuler. Aide à canaliser le besoin de mouvement des mains.
- [Tangram](https://serenaid.fr/a/game-tangram) — Puzzle géométrique chinois. Développe la vision spatiale et les capacités de planification.
- [Thermomètre des émotions](https://serenaid.fr/a/game-thermometre-emotions) — Support visuel gradué pour identifier et exprimer l'intensité des émotions.
- [Time's Up](https://serenaid.fr/a/game-times-up) — Jeu de devinettes en équipe. Développe le vocabulaire et la catégorisation.
- [Time Timer](https://serenaid.fr/a/game-time-timer) — Timer visuel qui montre le temps restant par une zone colorée qui diminue. Essentiel pour les transitions.
- [Uno](https://serenaid.fr/a/game-uno) — Jeu de cartes classique avec changements de couleur et de sens. Entraîne la flexibilité cognitive.

## Ressources documentaires (83)

- [100 idées pour accompagner un enfant avec autisme](https://serenaid.fr/a/res-livre-100-idees-autisme) — Guide pratique avec 100 conseils concrets pour les parents et enseignants.
- [100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention](https://serenaid.fr/a/res-livre-100-idees-tdah) — Guide pratique avec stratégies pour accompagner les enfants TDAH.
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- [Bilan Neuropsychologique de l'Enfant](https://serenaid.fr/a/res-tae-bilan-neuropsycho) — Objectif : comprendre COMMENT l'enfant s'y prend, pas seulement mesurer. Fonctions évaluées : langage, visuo-spatial, mémoire, attention, praxies, fonctions exécutives, perceptions. Tests standardisés
- [CanPics - Créateur de supports visuels](https://serenaid.fr/a/res-tool-canpics) — Outil en ligne pour créer des supports visuels personnalisés avec pictogrammes.
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- [Comment faire un dossier MDPH](https://serenaid.fr/a/res-mba-dossier-mdph) — Guide complet de constitution du dossier MDPH : formulaire Cerfa 15692*01 (20 pages, 6 parties), pièces requises (certificat médical <6 mois, pièce identité), délai traitement 4-6 mois, aides résultan
- [Comment obtenir une AESH](https://serenaid.fr/a/res-mba-obtenir-aesh) — Guide détaillé de la procédure d'obtention d'un AESH : les 3 types (individuel, mutualisé, collectif), les 4 étapes (ESS, GEVA-Sco, CDAPH, rectorat), les délais (>6 mois), le renouvellement annuel et 
- [CRA - Centres de Ressources Autisme](https://serenaid.fr/a/res-cra-ressources) — Portail national des Centres de Ressources Autisme. Documentation, orientation et formation.
- [Différenciation Pédagogique pour Élèves Malades](https://serenaid.fr/a/res-tae-differenciation) — Adapter les objectifs d'apprentissage pour élèves malades : définir des priorités par matière, établir des objectifs court terme atteignables, permettre des progressions flexibles, coordonner avec hôp
- [Dyslexie : de la detection aux solutions](https://serenaid.fr/a/res-santefr-dyslexie) — Article mpedia/AFPA (publie 09/07/2019). Prevalence : 4-5% par classe d'age. Symptomes concrets : lenteur de lecture, erreurs de sons, inversions, lecture hachee, incomprehension malgre consignes comp
- [Éduscol - Troubles du neurodéveloppement](https://serenaid.fr/a/res-eduscol-tnd) — Ressources pédagogiques pour l'inclusion scolaire des élèves avec TND.
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- [Ergothérapie et Scolarité](https://serenaid.fr/a/res-tae-ergotherapie) — Rôle de l'ergothérapeute : autonomie via activités artistiques, manuelles, numériques. Troubles : cardiorespiratoires, orthopédiques, neurologiques (autisme, épilepsie, dyspraxie, TDAH), sensoriels, a
- [Examen Psychologique de l'Enfant](https://serenaid.fr/a/res-tae-examen-psycho) — Objectif : comprendre fonctionnement cognitif et psychoaffectif, orienter thérapie/rééducation/accompagnement. 6 étapes : analyse demande, sélection tests, passation, entretiens complémentaires, trait
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- [Gestion des Émotions de l'Élève Malade](https://serenaid.fr/a/res-tae-emotions) — Accompagner les émotions intensifiées des élèves malades : peur, honte, tristesse face à la maladie. Adaptations : proposer des choix d'activités, éviter les contenus traumatisants, maintenir le dialo
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- [Guide PCH - Prestation de Compensation du Handicap](https://serenaid.fr/a/res-mba-pch) — Guide détaillé de la PCH : 5 volets (humaine, technique, animalière, aménagement, charges spécifiques), montants par type d'aide (emploi direct 18,96€/h, aidant familial 4,69-7,04€), seuil taux plein 
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- [Guide TEACCH - Enseignement structuré](https://serenaid.fr/a/res-guide-teacch) — Méthode TEACCH d'enseignement structuré pour les personnes autistes. Principes et applications.
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- [Harcèlement scolaire chez les élèves avec un TND](https://serenaid.fr/a/res-maisondelautisme-harcelement-tnd) — Fiche pratique détaillant la vulnérabilité des élèves TND au harcèlement. Statistiques par trouble, impacts, cadre juridique, dispositifs de prévention et ressources d aide.
- [HAS - Recommandations Autisme](https://serenaid.fr/a/res-has-autisme) — Recommandations officielles de la HAS pour le diagnostic et l'accompagnement des personnes autistes.
- [HAS - Recommandations TDAH](https://serenaid.fr/a/res-has-tdah) — Recommandations officielles pour le repérage et l'accompagnement du TDAH chez l'enfant.
- [Identification des Besoins Éducatifs Particuliers](https://serenaid.fr/a/res-tae-bep-identification) — Guide pour identifier les BEP des élèves avec maladies chroniques : observation systématique, dialogue pédagogique, consultation des documents (PAI/PPS). Obstacles fréquents : fatigue, concentration, 
- [Injections à l'École](https://serenaid.fr/a/res-tae-injections) — Cadre réglementaire des injections en milieu scolaire (circulaire 2003-135). Réservé aux urgences vitales. Autorisés : médecins, infirmières. Exception stylo auto-injectable adrénaline : personnel édu
- [INSERM - Dossier d'information Autisme](https://serenaid.fr/a/res-inserm-dossier-autisme) — Dossier scientifique de reference de l'INSERM sur l'autisme (TSA). Prevalence : 1% (8 000 naissances/an en France, 700 000 personnes). Sex-ratio : 3-4 garcons pour 1 fille. Premiers signes entre 18-36
- [INSERM - Dossier Troubles specifiques des apprentissages](https://serenaid.fr/a/res-inserm-dossier-tsla) — Dossier scientifique de reference de l'INSERM sur les troubles specifiques des apprentissages (troubles dys). 5-7% des enfants d'age scolaire concernes, formes severes chez 1-2%. Comorbidite elevee : 
- [INSERM - Expertise collective Dyspraxie/TDC (2019)](https://serenaid.fr/a/res-inserm-tdc-expertise) — Expertise collective INSERM sur le trouble developpmental de la coordination (TDC/dyspraxie), commanditee par la CNSA. Synthese de plus de 1 400 articles scientifiques. Prevalence : 5% des enfants. Re
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- [Kinésithérapie et Scolarité](https://serenaid.fr/a/res-tae-kinesitherapie) — Rôle du kinésithérapeute : rééducation/réadaptation fonctionnelle. Domaines pédiatriques : respiratoire (bronchiolite, mucoviscidose, asthme), moteur/orthopédique (malformations, scoliose), neurologiq
- [La couleur des émotions](https://serenaid.fr/a/res-livre-couleur-emotions) — Album illustré pour apprendre à identifier et nommer les émotions.
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- [Les différentes solutions de scolarisation adaptée](https://serenaid.fr/a/res-mba-scolarisation-adaptee) — Guide complet des solutions de scolarisation pour enfants handicapés : aménagements en école ordinaire, UEM, ULIS, SEGPA, et établissements spécialisés (IME, ITEP, SESSAD). Détaille les procédures d'a
- [Les troubles du langage et des apprentissages](https://serenaid.fr/a/res-santefr-troubles-langage) — Page portail officielle centralisant les ressources DGS sur les troubles du langage et des apprentissages. Documents de formation (diaporamas, guides formateur), outils medecins (recommandations outil
- [L'orthophonie dans les troubles spécifiques du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans](https://serenaid.fr/a/res-anaes-orthophonie-2001) — Recommandations ANAES (76 pages) sur l'orthophonie pour les troubles du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans. Couvre définitions (DSM-IV, CIM-10), prévalence, outils de dépistage français (DPL3, ER
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- [Modes de garde à domicile pour enfant handicapé](https://serenaid.fr/a/res-mba-garde-domicile) — Guide des solutions de garde à domicile : baby-sitting spécialisé handicap (Babychou Services, Hapaulo), assistantes maternelles. Aides financières : CMG majoré 30%, tickets CESU, réduction fiscale 50
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- [Mon Parcours Handicap](https://serenaid.fr/a/res-mon-parcours-handicap) — Plateforme officielle d'information et d'orientation pour les personnes handicapées et leurs proches.
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- [Pas de place en établissement spécialisé : que faire ?](https://serenaid.fr/a/res-mba-pas-de-place) — Guide des recours quand un enfant handicapé n'a pas de place en établissement spécialisé. Présente les dispositifs PCPE (Pôles de compétences et prestations externalisées), RAPT (Réponse Accompagnée p
- [Podcast Spectre](https://serenaid.fr/a/res-podcast-spectre) — Podcast sur l'autisme avec des témoignages et des interviews de professionnels.
- [Premières démarches pour parents d'enfant handicapé](https://serenaid.fr/a/res-mba-premieres-demarches) — Guide des étapes essentielles post-diagnostic : 1) Consultation médicale initiale, 2) Constitution dossier MDPH (Cerfa 15692*01), 3) Accompagnement par CCAS/MDA/Communautés 360, 4) Contact organismes 
- [Préparation des Sorties Scolaires pour Élèves Malades](https://serenaid.fr/a/res-tae-sorties-scolaires) — Checklist de préparation : choisir activités adaptées, impliquer parents et élève, vérifier accessibilité, planifier transports, anticiper besoins médicaux (traitements, protocoles urgence). Contacts 
- [Présenter son Travail en Équipe Pluriprofessionnelle](https://serenaid.fr/a/res-tae-equipe-pluripro) — Guide pour enseignants travaillant avec des équipes pluridisciplinaires (psychologues, soignants, AESH). 5 compétences clés : communication (réciprocité), écrits de qualité, connaissance institutionne
- [Projet d'Accueil Individualisé (PAI)](https://serenaid.fr/a/res-tae-pai) — Guide complet sur le PAI : document garantissant l'accueil individualisé des élèves avec troubles de santé de longue durée (allergies, asthme, diabète, troubles psychologiques). Élaboré avec parents e
- [Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)](https://serenaid.fr/a/res-tae-pps) — Guide sur le PPS : document organisant la scolarité des élèves reconnus handicapés par la MDPH. Procédure : saisine MDPH → évaluation (GEVA-Sco) → validation CDAPH → mise en œuvre par Enseignant Référ
- [Proloquo2Go](https://serenaid.fr/a/res-app-proloquo) — Application de communication augmentée et alternative (CAA) avec voix synthétique.
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- [Que devez-vous trouver dans un compte rendu de bilan orthophonique ?](https://serenaid.fr/a/res-cr-bilan-orthophonique) — Fiche pratique (1 page) détaillant la structure attendue d'un compte rendu de bilan orthophonique. Bilan initial : objet, anamnèse, bilan (domaines, tests, résultats quantifiés), diagnostic orthophoni
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- [Relations avec les Pairs pour Élèves Malades](https://serenaid.fr/a/res-tae-relations-pairs) — Défis de l'inclusion sociale : isolement (hospitalisations), différence visible/invisible, limitations fonctionnelles. Stratégies : projets collaboratifs, valoriser l'expertise unique de l'élève, acti
- [Relations École-Parents d'Élèves Malades](https://serenaid.fr/a/res-tae-relations-parents) — Guide de communication avec les parents d'élèves malades. Bonnes pratiques : espace calme, deux parents si possible, plusieurs rencontres, 15 min d'ajustement avant le fond, écouter avant de conseille
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- [Robots de Téléprésence pour Élèves Empêchés](https://serenaid.fr/a/res-tae-telepresence) — Maintenir le lien scolaire via robots de téléprésence (QB, Beam+, Avatar Kids). Bénéfices : participation aux cours, réduction isolement, statut d'élève acteur. Implémentation : accord de tous, format
- [Sclera - Pictogrammes](https://serenaid.fr/a/res-tool-sclera) — Banque de pictogrammes gratuits en noir et blanc pour supports visuels.
- [SESSAD : définition, rôle et accès](https://serenaid.fr/a/res-mba-sessad) — Fiche complète sur le SESSAD : intervention sur les lieux de vie (école, domicile), équipe pluridisciplinaire, variantes (SESSAD spécialisés, SESSAD Pro 14-25 ans), accès via CDAPH/MDPH, financement 1
- [Solutions de répit pour parents d'enfant handicapé](https://serenaid.fr/a/res-mba-solutions-repit) — Guide complet des solutions de répit : à domicile (relayage, baluchonnage 24h/24), hors domicile (accueil temporaire en IME/ITEP max 90j/an gratuit pour mineurs, maisons de répit, jardins d'enfants sp
- [SPARADRAP - Guides enfants santé](https://serenaid.fr/a/res-sparadrap) — Ressources et outils pour expliquer la santé aux enfants et les préparer aux soins.
- [TDAH France - Pour une scolarisation réussie](https://serenaid.fr/a/res-tdahfrance-scolarisation) — Guide complet sur la scolarisation des enfants TDAH, structuré en 8 axes stratégiques : accueil et organisation du parcours éducatif, aspects relationnels avec l'institution scolaire, ressources insti
- [TED Talks sur l'autisme](https://serenaid.fr/a/res-video-ted-autisme) — Collection de conférences TED sur l'autisme par des experts et des personnes autistes.
- [Tim'Ottes - Pictogrammes](https://serenaid.fr/a/res-app-timottes) — Application française de pictogrammes pour la communication et l'organisation.
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- [Tout savoir sur l'ITEP](https://serenaid.fr/a/res-mba-itep) — Fiche détaillée sur l'ITEP : public concerné (6-20 ans, troubles du comportement, intelligence préservée), services (soins, pédagogie, psychothérapie), fonctionnement (journée 8h45-16h30, 5 temps), fi
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